全球能源互联网知识竞赛
相似问题和答案
第1题：
何谓“全球能源观”？何谓“全球能源互联网”？
正确答案: 1.全球能源观是遵循能源发展规律，适应“两个替代”发展新趋势，总结提炼形成的关于全球能源可持续发展的基本观点和理论，提出了未来世界能源发展的总体目标、战略方向、基本原则、发展趋势和战略重点。全球能源观坚持以全球性、历史性、差异性、开放性的观点和立场来研究和解决世界能源发展问题，更加注重能源与政治、经济、社会、环境的协调发展，更加注重各种集中式（基地式）与分布式清洁能源的统筹开发，要求以“两个替代”为方向，以全球能源互联网为载体，统筹全球能源资源开发、配置和利用，保障世界能源安全、清洁、高效可持续供应。
2.全球能源互联网是以特高压电网为骨干网架（通道），以输送清洁能源为主导，全球互联泛在的坚强智能电网。全球能源互联网将由跨国跨洲骨干网架和涵盖各国各电压等级电网（输电网、配电网）的国家泛在智能电网构成，连接“一极一道”和各洲大型能源基地，适应各种分布式电源接入需要，能够将风能、太阳能、海洋能等可再生能源输送到各类用户，是服务范围广、配置能力强、安全可靠性高、绿色低碳的全球能源配置平台。
全球能源互联网的发展框架可以概括为一个总体布局、两个基本原则、三个发展阶段、四个重要特征、五个主要功能。全球能源互联网将形成由跨洲电网、跨国电网、国家泛在智能电网组成，各层级电网协调发展的总体布局；坚持清洁发展和全球配置两个基本原则；经过洲内互联、跨洲互联、全球互联三个阶段；具备网架坚强、广泛互联、高度智能、开放互动四个重要特征；实现能源传输、资源配置、市场交易、产业带动和公共服务五个主要功能。
第2题：
说说你对全球能源观的整体认识。
正确答案: （1）世界能源发展经历了从高碳向低碳、从低效向高效、从局部平衡向大范围配置的发展历程，“两个替代”是这一进化过程的必然趋势。
（2）全球能源观是关于全球能源发展的基本观点和理论，其核心是要坚持以全球性、历史性、差异性和开放性的立场和观点，分析和解决全球能源问题。
（3）全球能源观明确了未来能源发展的理论体系。总体目标是可持续发展，战略方向是“两个替代”，基本原则是统筹协调，发展趋势是清洁化、电气化、网络化和智能化，战略重点是构建全球能源互联网。
第3题：
结合你的语文学习经历，说说你对中小学生语文学习心理发展的认识。
由于社会在不断的发展和变化，中小学生的心理现象极其丰富多彩，所以为了更好进行语文教学，使学生能很好学会语文知识，我们必须掌握和了解中小学生的心理特征。
一、中小学生有以下心理特点：
1.连续性与阶段性。在发展的历程中，发展不仅有量的增加，而且有质的变化。量积累到一定程度发生质变，使个体的发展进入一个新的阶段，因此发展呈现出连续性和阶段性的统一。
2.定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是遵循一定模式，具有一定方向性和先后顺序性。
3.不平衡性。指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。个体从出生到成熟体现出多元化的模式，心理各组成成分在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。
4.差异性。虽然任何个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展起始时间有早有晚，发展速度有快有慢，最终达到的水平有高有低，发展的优势领域往往也存在千差万别。
理解了中小学生一般都具有的心理特点，那么我们如何根据这些特点去很好地进行语文教学呢？根据中学生心理点进行语文教学要做到下面几点：
（一）根据中小学生发展的特点，我们意识到兴趣随着个体的需要、认识的发展而发展，这决定了提高学生兴趣要注重其发展性。
新课标中提到“学生生理、心理以及语言发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取不同的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”，因此，要培养和提高中学生的语文学习兴趣，首先要了解和把握他们的心理特点。中小学生好奇心和求知欲都特别强，大多人敢想、敢说、敢做，较少受传统习惯势力的束缚，敢于挑战权威。老师要实施有效教育，应多给引导、建议，为之提供广阔的活动空间，放手让学生去做、去实践、去探索，在实践探索中学习知识、锻炼能力。在语文教学过程中，了解和掌握学生的心理特点，在自然的引导中让他们在课堂上感受语文带来的乐趣。
（二）在语文教学实践中去提高学生学习兴趣，我们要根据中小学生心理特点，在学生中去营造一种良好师生的情感效应。
兴趣本身也是一种情感体验过程，教师以自己对学生由衷的热爱之情感染学生，是培养学生兴趣的的首要条件。老师若能以循循善诱真诚态度，走进学生的心里，无疑为学习语文开启了第一扇兴趣之门。还有，教师应把学生看成是与自己一样的读者，以“奇文共欣赏、疑义相与析”的合作态度，通过课堂上的教学，开阔学生思维视野，激活他们的发散性思维。学习是创新的基础，创新是学习的目的。在教学中要积极引导，发扬他们的创新精神。
或（我认为小学低年级学生口头语言不太规范，会因家庭因素产生许多不良习惯和无意识性错误，书面表达方面以识字写字，规范书写为基础，水平不及口头表达，但普遍求知欲强。小学高年级学生的口头语言能力初步完善，符合一定的语法规则，书面表达方面通过大量阅读可以进行独立的写作活动，容易在语文学习上树立信心。小学生阶段在不断的充实人生观价值观，各种奉献精神、谦让精神和英雄人物的故事对他们有很大的吸引力。老师应通过优秀作品的教学丰富学生的情感体验，深刻领悟人物的思想感情，感受课文的美感。
初中生情绪、情感的发展表现出从不成熟向成熟过渡的矛盾性特点。在初中语文教学中药充分调动学生的情感，用心领悟课文的思想感情。同时要引导学生积极地感受生活，培养丰富的情感。高中生在语文学习中能更多更好的运用逻辑思维能力，自我意识迅速发展，对语文知识学习、老师教授等方面都有自己的看法和意见。教师要创造宽松的气氛，鼓励学习发言。）
略
第4题：
全球能源观中全球性包含（）几方面的含义。
- A、能源开发的全球性
- B、能源配置的全球性
- C、能源安全的全球性
- D、环境影响的全球性
正确答案:A,B,C,D
第5题：
说说你对主再来的时间的认识？
正确答案: “但那日子，那时辰，没有人知道，连天上的使者也不知道，子也不知道，惟有父知道。”若有人告诉信徒说，他知道耶稣什么时候再来到地上，那这个人就是一位假基督徒了，因为在这节经文里，让我们看到没有人知道耶稣何时再来，只有天父知道。
第6题：
全球能源观主张各国加强能源合作、共同开发，推动全球能源（）发展。
正确答案:均衡化
第7题：
说说你对粮食生产的认识。
正确答案:以粮食供给为特征的食物安全，过去以及未来均是人类面临的最严峻的挑战。中国是世界人口大国，当然也是粮食生产和消费大国，中国的粮食问题，一直受到党和政府的关心和重视，被列为头等大事来抓。粮食是关系国计民生的战略物资。确立适应社会主义市场经济要求的粮食发展战略，对于保证粮食安全、经济发展、社会稳定具有重大而深远的意义。建国几十年来，我国基本解决了占世界1/5人口的粮食问题，取得了世界公认的伟大成就。80年代以来，我国的粮食总产居各国之首，占世界的20%左右。我国人口多，粮食问题只能靠自己生产来解决。粮食丰收后，数次出现农民卖粮难的情况，原因是多方面的。从总体看，我国对粮食的需求不断增长，不但因为每年新增近千万人口，而且随着人们生活水平的提高，肉、蛋等动物性食品消费量增加，就要求作为饲料的粮食增加。因此从未来粮食需求和供给总体趋势分析，我国粮食总供给小于总需求的压力将趋于强化。
第8题：
全球能源观立足（）的全球性，认识和把握能源问题。
- A、能源开发
- B、能源配置
- C、能源安全
- D、环境影响
正确答案:A,B,C,D
第9题：
论述全球能源观的差异性。
正确答案:全球能源观统筹考虑各个国家和地区在能源资源禀赋、社会发展水平、政治经济环境等方面的差异性，注重合作共赢、协调发展。一是能源资源禀赋的差异性。这是能源资源的自然属性。各洲各国能源资源分布很不均衡，化石能源、清洁能源分布特点也不相同。受政治、经济、环境以及发展阶段等因素影响，主导能源将逐步实现从化石能源向清洁能源转变，能源开发利用的重心和配置格局也将从一些国家和局部地区主导，向全球互联互通、按需配置转变，逐步消除资源禀赋差异对能源发展的影响。二是能源发M水平的差异性。其本质是国家综合国力的差异。从关系上来看，综合国力决定能源发展水平，能源发展促进综合国力增强。一般來说，综合国力越强，能源发展水平越高，能源技术越先进，能源控制能力越强，从而能源结构更加合理，能源生产和利用效率更高、配置能力更强。全球能源观主张各国加强能源合作、共同开发，推动全球能源均衡化发展。三是能源地缘政治的差异性。这是化石能源稀缺性在政治上的集中表现。化石能源主导下的国际能源地缘政治错综复杂，能源控制力越强，国际政治话语权越大。因此，全球对能源资源和运输要道的争夺异常激烈，部分能源富裕国家和地区形势长期紧张。随着清洁能源大规模发展、占据主导地位、鉍终实现能源充足供应，国际能源形势将日趋缓和，能源地缘政治将逐步从冲突对立转向互利、合作、共赢。
第10题：
构建全球能源互联网，需要各国树立全球能源观，共同应对气候变化，建立低碳发展目标，加强能源全球化合作，形成全球（）、（）的政策环境。
正确答案:统一共识；合作共贏