单选题(2015河北石家庄)走迷宫运用的学习过程是()。A 模仿B 条件作用C 顿悟D 尝试错误

(1)实验设计中需要注意的是自变量和无关变量的控制。 在设计小鼠走迷宫实验时，教师应提示学生在控制变量方面注意控制自变量为单一变量。控制无关变量遵循等量性原则。
①自变量要注意单一变量原则，即只更换研究对象，小鼠与蚯蚓同为昼伏夜出的动物，习性相同；
②无关变量要注意等量性原则。即除了自变量之外的一切对实验结果有影响的无关变量必须严格控制等量，以平衡和消除无关变量对结果的影响。需要强调的是这些无关变量在进行严格控制时，不但要等量．而且是在适宜条件下的等量．常态条件下的等量。
具体注意事项如下：
第一，选材时注意选择个体较小、适合室内实验环境、健康的小鼠，同时实验前要对小鼠进行饥饿处理。
第二，迷宫的设计。隔板高度要高一些，避免小鼠从隔板上方越过，直接取食；或直接在隔板上方盖一块玻璃板，既能阻止小鼠翻越隔板又便于观察；“迷宫”的通道宽度要便于小鼠折返。
(2)在该实验中。教师得出的结论的证据不充足。
“尝试与错误”是常见的学习行为。不同动物“尝试与错误”的次数不一样。动物越高等．学习能力越强，学会某种行为时“尝试与错误”的次数越少。
教材中的“蚯蚓走迷宫”材料中提到“蚯蚓要经过大约200次尝试。遭受多次轻微电击后才能学会直接爬向潮湿的暗室”。按照实验设计的对照性原则，“小鼠走迷宫”实验也应该观察并记录“小鼠需要经过几次尝试与错误才能通过迷宫．吃到食物，即“小鼠尝试与错误的次数”。仅仅观察并记录时间，无法形成直接对照。

走迷宫是被试进入迷宫后，经过多次“走错路”(“尝试错误”学习)，终于找到出口的过程。因此，走迷宫是一个尝试—错误的过程。此题容易与顿悟混淆，顿悟虽然常常出现在若干尝试与错误的学习之后，但不是桑代克所说的那种盲目的、胡乱的冲撞，而是在做出外显反应之前，在头脑中要进行一番类似于“验证假说”的思索。苛勒的黑猩猩箱子学习实验是顿悟的典型实验。