教育基础理论
判断题当学生把学习成绩不好归结为自己的能力低时，他们更可能放弃学习。 ( )A 对B 错
题目
对
错
相似问题和答案
第1题：
应试教育背景下，教师一般把学习成绩好的学生划为优等生，把学习成绩差的学生划分为差生，家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友，不让孩子和学习成绩差的学生玩。
问题：你同意这种做法吗?试从心理学的角度进行分析。（5分）
我不同意这种做法。原因如下：(1)人的个性心理特征包括能力、气质和性格，学习成绩好仅仅意味着学生对课本知识掌握得好，但并不代表学生的能力高，更不能代表学生的性格好。(2)多元智力理论指出，人有八种相对独立的智力，包括语言智力、数学一逻辑智力等。每个学生都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此作为教师和家长，应该对所有的孩子抱有热切的希望，充分尊重每一个学生的智力特点。
第2题：
教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（ ）。
A．管理能力
B．组织能力
C．教育能力
D．教学效能感
见学习精要中教学效能感的定义。
第3题：
按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的教学组织形式是（ ）。
A．分组教学制
B．特朗普制
C．班级上课制
D．道尔顿制
见考点精讲中分组教学制的介绍。
第4题：
之所以会有学习成绩好与成绩不好的学生，主要原因是学生的智力能力水平有差异。
正确答案:错误
第5题：
【考题三回顾】有的教师只关注学习成绩好的学生，忽视学习成绩不好的学生。对此，你怎么看?
教师只关注成绩好的学生，而忽视成绩不好的学生，归根到底是“唯成绩论”的思想在作祟，这种做法会产生诸多不良的影响，因而不值得我们提倡。
2.分析。
(1)这种以成绩为标准来差别化对待学生的做法会让成绩不好的学生感到不公，继而产生逆反心理，不但不能对他们成绩的提升有所帮助，还可能会适得其反。
(2)这种做法会让成绩好的学生感到优越，继而认为成绩好就拥有特权，高人一等。这样的教育方式不但会削弱学生的规则意识，给他们的发展带来阻碍，还会严重影响教师的威信，长此以往，不利于教师对于班级的管理。考前黑钻押题，超压卷瑞牛题库软件考前更新，下载链接 www.niutk.com
3.落实。
(1)国家要不断推进教育改革，丰富教育资源，开发多种人才评价机制，逐渐完善当前一考定终身的考试制度。
(2)教师应该以此为戒，不断自省，用与时俱进的理念去教育学生，做到因材施教，平等对待每一个学生，努力实现教育过程的公平和平等。
第6题：
()是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断．
A．自我调节能力
B．自我效能感
C．教学效能感
D．教学监控能力
第7题：
A、过于随便地表扬学生
B、告诉学生他们的工作不令人满意，并解释原因
C、当教员不懂，却又极力掩饰自己的错误或欺骗学生时
第8题：
（ ）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。
A．教学效能感
B．教师期待
C．教学监控能力
D．教师威信
【解析】教学效能感的定义。
第9题：
(1)影响学生成绩的因素很多，学习习惯只是其中之，老师不能武断下结论。
(2)学生是发展中的人，作为教师，我们应该相信学生是可以成长的，不能直接否定学生。
(3)老师应该找学生了解情况，做到因材施教。
第10题：
学生对自己学习好坏的归因不会影响学生的学习成绩。
正确答案:错误