教师继续教育
判断题如果教师不能容忍学生的错误，那么几乎就剥夺了学生成长的权利。A 对B 错
题目
判断题
如果教师不能容忍学生的错误，那么几乎就剥夺了学生成长的权利。
A
对
B
错
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相似问题和答案
第1题：
学校教师对班级后十名的同学进行劝退，此做法()。
A.正确，体现了管理学生的权利
B.错误，侵犯学生的人身权
C.错误，侵犯学生的受教育权利
D.正确，体现了评定学生学业的权利
正确答案：C
学生具有受教育权，其中包括接受完法定年限教育的权利、学习权、获得公正评价的权利。学校教师对班级后十名的同学进行劝退，侵犯了学生的受教育权利。
学生具有受教育权，其中包括接受完法定年限教育的权利、学习权、获得公正评价的权利。学校教师对班级后十名的同学进行劝退，侵犯了学生的受教育权利。
第2题：
教师将上课不认真听讲还影响别人的学生赶出教室,此举（ ）
A.可以触动学生遵守学生行为规范
B.剥夺了学生的人身权
C.剥夺了学生参加教育教学计划有关活动的权利
D.剥夺了学生在学业成绩和品行上获得公正评价的权利
B.剥夺了学生的人身权
C.剥夺了学生参加教育教学计划有关活动的权利
D.剥夺了学生在学业成绩和品行上获得公正评价的权利
答案：C
解析：
第3题：
语文老师小王，评定学生成绩时根据个人喜恶，随意给学生核定成绩，引起学生不满。该教师的做法()。
A.正确，教师有评定学生成绩的权利
B.错误，侵犯了学生在学业上获得公正评价的权利
C.正确，体现了教育教学管理权
D.错误，侵犯了学生的人身权
正确答案：B
《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，我国受教育者享有在学业成绩和品行上获得公正评价．完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。因此小王老师的做法侵犯了学生在学业上获得公正评价的权利。
《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，我国受教育者享有在学业成绩和品行上获得公正评价．完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。因此小王老师的做法侵犯了学生在学业上获得公正评价的权利。
第4题：
在课堂上，如果学生完全正确地回答了教师提出的问题，教师便没有必要对学生的回答做出评价了。（ ）
答案：错
解析：
学生对教师的提问做出回答后，不论正确与否，都希望得到教师的评价，回答正确了教师应给予及时的鼓励赞扬。
第5题：
没有爱就没有教育，那么教师的爱对学生完善自我和健康成长有哪些意义？
答案：
解析：
（1）热爱学生有利于促进学生奋发向上；
（2）热爱学生为教师的施教提供了感情基础；
（3）热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机；
（4）热爱学生有利于教师教学质量的提高；
（5）热爱学生有利于激励教师为教育事业作出贡献。
（2）热爱学生为教师的施教提供了感情基础；
（3）热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机；
（4）热爱学生有利于教师教学质量的提高；
（5）热爱学生有利于激励教师为教育事业作出贡献。
第6题：
课堂上学生没写完作业，教师罚学生站一节课。教师的做法（ ）。
A.正确，可以帮助学生养成良好的学习习惯
B.正确，教师有权利对学生进行适当的惩罚
C.错误，教师应详细了解情况后再罚站
D.错误，教师不能体罚或变相体罚学生
B.正确，教师有权利对学生进行适当的惩罚
C.错误，教师应详细了解情况后再罚站
D.错误，教师不能体罚或变相体罚学生
答案：D
解析：
教师的行为是错误的，是体罚学生的行为，侵犯了学生的人格尊严权。
第7题：
如果教师侵犯学生的合法权利，学生可以通过行政复议的形式获得救济。
（）
（）
答案：错
解析：
如果学生的合法权利受到侵害,可以通过申诉或者诉讼形式获得救济，不可以通过行政复议的形式。
第8题：
教师是学生成长路上的引路人，遇到教师体罚或变相体罚，学生要虚心接受()
A.正确
B.错误
正确答案：B
第9题：
教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展，以下说法错误的是
A. 良好的道德品质有助于教师提高教学业务能力
B. 教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发；
C. 教师具有深厚的职业道德情感，必然使得学生成绩提升
D. 教师对学生缺乏关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性，影响学生健康成长
B. 教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发；
C. 教师具有深厚的职业道德情感，必然使得学生成绩提升
D. 教师对学生缺乏关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性，影响学生健康成长
答案：C
解析：
第10题：
关于图中教师的做法，下列说法正确的是（ ）。
A.有利于行使教师的权利
B.有利于学生的进步成长
C.侵犯了学生的人格尊严
D.侵犯了学生的受教育权
B.有利于学生的进步成长
C.侵犯了学生的人格尊严
D.侵犯了学生的受教育权
答案：C
解析：
图中老师辱骂学生，不尊重学生的行为侵犯了学生的人格尊严。“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生“是关爱学生的禁止性行为，这是教师的伦理底线。无论教师采用体罚还是心理惩罚，都是无视学生人格和尊严的典型表现，也是教师自身素质低劣的反映。