基础综合
问答题试说明对外汉语教学中跨文化教学的性质。
题目
问答题
试说明对外汉语教学中跨文化教学的性质。
参考答案和解析
正确答案：
对外汉语教学本质上说,既是一种第二语言教学,也是外语教学。(吕必松,1983)而第二语言教学和外语教学都属于跨文化教学。
(1)教学内容为目的语本身以及与语言交际相关的文化,对于学习者来说都属于另一种文化。
(2)学习者学习目的语的过程实质上是跨越自己的母文化学习另一种文化的过程;教师教授目的语的过程也是教授给学习者另一种文化的过程。
总之,对外汉语教学是一种跨文化的教学,学习者无论是当前还是未来,只要是以目的语为工具进行交际,就是一种跨文化的交际活动。掌握目的语所赖以生存的文化,进而形成文化适应能力是目的语交际能力的重要组成部分及其体现。
对外汉语教学本质上说,既是一种第二语言教学,也是外语教学。(吕必松,1983)而第二语言教学和外语教学都属于跨文化教学。
(1)教学内容为目的语本身以及与语言交际相关的文化,对于学习者来说都属于另一种文化。
(2)学习者学习目的语的过程实质上是跨越自己的母文化学习另一种文化的过程;教师教授目的语的过程也是教授给学习者另一种文化的过程。
总之,对外汉语教学是一种跨文化的教学,学习者无论是当前还是未来,只要是以目的语为工具进行交际,就是一种跨文化的交际活动。掌握目的语所赖以生存的文化,进而形成文化适应能力是目的语交际能力的重要组成部分及其体现。
解析：
暂无解析
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案
第1题：
对外汉语教学的性质，可以从哪四个方面来考虑？
1、语言教学
2、外语教学
3、汉语特点
4、学习者的特点
略
第2题：
对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。
正确答案:正确
第3题：
试举例说明教学过程中教师常用的教学方法。
答案：
解析：
教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目标，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，它是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。在学校教育中，教师常常要用到以下一些基本的教学方法：
(1)讲解法。讲解法是指教师向学生讲述事实，概念、原理，或描绘事物的现象及其发展过程和规律，或推导公式的由来。
(2)演示法。演示法是指教师展示各种直观教具、实物或进行示范实验．使学生获得关于事物现象的感性认识的方法。
(3)课堂问答。课堂问答是教师根据学生已有的知识或经验，向学生提问，并引导学生经过思考对所提问题自己得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。
(4)练习。操练和练习是指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。这是各科教学普遍采用的一种教学方法。
(5)游戏。游戏是一种既有吸引力又有一定教学效果的学习方法。它是参与者遵循所描述的规则努力达到具有挑战性目标的活动。
(1)讲解法。讲解法是指教师向学生讲述事实，概念、原理，或描绘事物的现象及其发展过程和规律，或推导公式的由来。
(2)演示法。演示法是指教师展示各种直观教具、实物或进行示范实验．使学生获得关于事物现象的感性认识的方法。
(3)课堂问答。课堂问答是教师根据学生已有的知识或经验，向学生提问，并引导学生经过思考对所提问题自己得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。
(4)练习。操练和练习是指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。这是各科教学普遍采用的一种教学方法。
(5)游戏。游戏是一种既有吸引力又有一定教学效果的学习方法。它是参与者遵循所描述的规则努力达到具有挑战性目标的活动。
第4题：
简要说明对外汉语教学中的实践性原则。
正确答案:实践性原则是对外汉语教学的一项基本原则，所谓实践性原则，简单地说，就是根据辩证唯物论的认识论的原理，组织和引导学生通过大量的、自觉的实践来掌握汉语，以培养他们运用汉语进行交际的能力。（或：实践性原则的基本内容是；针对学生的交际需要选择语言内容和语言材料；按照辩证唯物论的认识论的原理，组织、引导学生通过大量的、自觉的语言实践来掌握语言；通过灵活多样的教学方法尽快地培养学生实际运用语言的能力。）
第5题：
对外汉语教学一定是一种第二语言的教学，但汉语作为第二语言的教学未必都是对外汉语教学。
正确答案:正确
第6题：
对外汉语教学最根本的性质在于，它既是一种（），又是一种（）。
正确答案:第二语言教学；外语教学
第7题：
从教学性质上看，对外汉语教学既是一种外语教学，又是一种（）。
正确答案:第二语言教学
第8题：
为什么对外汉语教学是一种跨文化的教学？
（1）对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学，这就不同于对我国国内少数民族的汉语作为第二语言的教学。不同之处在于国内各少数民族同属于中华民族大家庭，共同创造并沐浴着中华文化，在汉语的学习和使用中，由于民族的文化差异所造成的困难就要小的多，而外国学生来自世界各国，各国之间特别是东西方文化之间的巨大差异，就造成了对汉语的理解学习和运用错误，甚至产生文化冲突，因此，与语言交际紧密相关的文化因素，就成了对外汉语教学中不可或缺的内容。
（2）对外汉口与教学的课程包括文化对比和跨文化意识培养的含义。第二语言学习一般是在学习者的认知能力、社会能力和文化意识已经基本形成的情况下进行的，而母语与目的语之间的文化差异，以及这一差异给学习者在语言学习过程中造成的文化不适应症都需要我们在课程中予以重视和解决。实际上，第二语言教学在进行语言教学的同时，也在进行文化内容的教学。语言交际能力的培养，从另一个角度讲，其前提就是跨文化意识的培养。解决这些问题，对外汉语教学的课程责无旁贷。
略
第9题：
对外汉语教学的学科性质。
正确答案: 性质：对外汉语教学是一种第二语言教学，即外语教学。
1）对外汉语教学是语言教学。语言教学的根本任务是教语言，使学习者掌握汉语这一交际工具，教授的是语言运用的技能，语言教学必然涉及并包括一定的文化内容，但对外汉语教学中的文化因素只能包含于语言教学之中。
2）对外汉语教学是一种第二语言的教学。这个性质将对外汉语教学与汉语作为母语的教学区分开来。对外汉语教学的目标、方法和教学侧重点与母语教学完全不同。
3）对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学。对外汉语教学一方面受第二语言教学的普遍规律的制约，同时也受汉语本身的规律的制约。
4）对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学。这与国内的少数民族的汉语教学有所不同。对外汉语教学中的社会、文化因素必须予以足够的重视。
第10题：
简要说明对外汉语教学的性质和目的。
正确答案: 1）对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。
2）对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。简单地说，就是培养汉语交际能力。