招警考试(面试)
问答题对“做的事情越多，犯的错误越多”这句话的看法？
题目
问答题
对“做的事情越多，犯的错误越多”这句话的看法？
参考答案和解析
正确答案：
俗话说：人有失手、马有漏蹄。我们每天可能都在不断的犯错误和改正错误。生活、工作、做事情，谁都不可能避免错误。做的事情越多、犯错误的机会肯定也越多。做的事情越大、犯错误的严重性也可能越大。如果想要不犯“错误”，惟一的办法就是不做任何事情，那么此时就犯了一个更大的错误，就是失职。既然错误是不可避免的，因此对待错误的态度就是最关键的。
首先，我们要学会用良好的心态接受错误、承认错误，要“敢作敢当”。有了错误，就要勇敢地面对，大声地说，“我错了”，而不是找理由开脱。只有这样，意识里面才会对错误产生认识，才会认真地从中分析原因。
其次，看看能否尽最大努力来使该错误造成的后果最小化，既然错误已然发生，那么及时处理好才是最重要的。
最后，坏事也变好事。犯错误不可怕，可怕的是不能从中吸取经验和教训。少犯错误其实不容易，但我们应将少犯错误作为我们孜孜不倦地追求。总结少犯错误的原则，在工作中认真做事。如按照规范、法则、规则、要求去行事、做事；要明辨什么是正确的、什么是组织倡导的、什么是应该做的、应该怎么做，而不是随心所欲；要从自己或别人犯过的错误中吸取经验和教训。
同时，也要认识到错误毕竟是错误，对于犯错误，可以理解，但不能提倡。总之，人非圣贤，孰能无过，重点是犯了错误之后如何来面对。
首先，我们要学会用良好的心态接受错误、承认错误，要“敢作敢当”。有了错误，就要勇敢地面对，大声地说，“我错了”，而不是找理由开脱。只有这样，意识里面才会对错误产生认识，才会认真地从中分析原因。
其次，看看能否尽最大努力来使该错误造成的后果最小化，既然错误已然发生，那么及时处理好才是最重要的。
最后，坏事也变好事。犯错误不可怕，可怕的是不能从中吸取经验和教训。少犯错误其实不容易，但我们应将少犯错误作为我们孜孜不倦地追求。总结少犯错误的原则，在工作中认真做事。如按照规范、法则、规则、要求去行事、做事；要明辨什么是正确的、什么是组织倡导的、什么是应该做的、应该怎么做，而不是随心所欲；要从自己或别人犯过的错误中吸取经验和教训。
同时，也要认识到错误毕竟是错误，对于犯错误，可以理解，但不能提倡。总之，人非圣贤，孰能无过，重点是犯了错误之后如何来面对。
解析：
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相似问题和答案
第1题：
做的平行次数越多,结果的相对误差越小。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：错误
第2题：
对灰度级数与图像的关系叙述错误的是
A.像素位数越多，灰度级数越多
B.像素位数越多，图像细节越多
C.灰度级数越多，图像细节越多
D.灰度级数越少，图像质量越高
E.灰度级数越多，图像质素越细腻
正确答案：D
第3题：
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此题为判断题(对，错)。
正确答案：√
第4题：
功率越大的电器，电流做的功就越多。
A对
B错
错
略
第5题：
关于灰度级数与图像的关系,叙述错误的是
A.像素位数越多，灰度级数越多
B.像素位数越多，图像细节越多
C.灰度级数越多，图像细节越多
D.灰度级数越少，图像质量越高
E.灰度级数越多，图像越细腻
正确答案：D
第6题：
进行移动平均的项数越多，结果越平滑，因此移动平均的项数越多越好。( )
正确
错误
正确答案：错误
第7题：
灰度级数与图像的关系错误的是
A．像素位数越多灰度级数越多
B．像素位数越多图像细节越多
C．灰度级数越多图像细节越多
D．灰度级数越少图像质量越高
E．灰度级数越多图像越细腻
正确答案：D
第8题：
你为某件事情的付出越多,你将会越喜欢它。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
第9题：
有人说:“学习知识越多，智力发展越高”试从教学过程的规律角度分析这句话。
答案：
解析：
教学过程有四大基本规律，如下：
一、间接经验与直接经验相结合的规律
1.该规律说明教学过程中学生掌握间接经验与直接经验的关系。学生个体获得知 识有两种途径，一是间接经验，即由书本、课堂和别人那里得来的知识；二是直 接经验，指通过亲身实践得来的知识。教学中学生获得的知识既有直接经验，又 有间接经验，学生以学习间接经验为主，直接经验为辅。
2.教师在教学过程中既要重视学生间接经验的掌握，又要重视学生直接经验的掌 握，应将两者有机结合起来，防止只重视某一方面知识的偏面观念。
二、掌握知识与发展智力相统一的规律
1.教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智能的过 程，两者有着本质上的联系。
掌握知识和发展智力相互依存、相互促进的关系；
掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系， 辩证统一。
2.掌握知识是智能发展的主要基础。（正面） 学生的智能是在掌握知识技能的过 程中形成、发展和表现出来。（反面）离开或排斥掌握知识，智能发展无从生长。
3.发展智能又是掌握知识的必要条件。学生具有一定的智力、能力，是进一步掌 握文化科学知识的必要条件，直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度 和运用程度。实践表明：智能发展水平的高低影响着学生对知识的掌握。要防止 单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向。
三、传授知识与思想教育相统一的规律
即教学的教育性规律，指教学过程既是传授和学习系统的文化科学知识的过程， 又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育过程。两者具有紧密的联系。
四、 教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律
该规律说明教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学活动中起主导作 用，学生在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系。
一、间接经验与直接经验相结合的规律
1.该规律说明教学过程中学生掌握间接经验与直接经验的关系。学生个体获得知 识有两种途径，一是间接经验，即由书本、课堂和别人那里得来的知识；二是直 接经验，指通过亲身实践得来的知识。教学中学生获得的知识既有直接经验，又 有间接经验，学生以学习间接经验为主，直接经验为辅。
2.教师在教学过程中既要重视学生间接经验的掌握，又要重视学生直接经验的掌 握，应将两者有机结合起来，防止只重视某一方面知识的偏面观念。
二、掌握知识与发展智力相统一的规律
1.教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智能的过 程，两者有着本质上的联系。
掌握知识和发展智力相互依存、相互促进的关系；
掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系， 辩证统一。
2.掌握知识是智能发展的主要基础。（正面） 学生的智能是在掌握知识技能的过 程中形成、发展和表现出来。（反面）离开或排斥掌握知识，智能发展无从生长。
3.发展智能又是掌握知识的必要条件。学生具有一定的智力、能力，是进一步掌 握文化科学知识的必要条件，直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度 和运用程度。实践表明：智能发展水平的高低影响着学生对知识的掌握。要防止 单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向。
三、传授知识与思想教育相统一的规律
即教学的教育性规律，指教学过程既是传授和学习系统的文化科学知识的过程， 又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育过程。两者具有紧密的联系。
四、 教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律
该规律说明教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学活动中起主导作 用，学生在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系。
第10题：
有人认为“沼气池修得越大，产气越多”，这种看法对吗？
正确答案: 这种看法是片面的。实践证明，有气无气在于“建”（建池），气多气少在于“管”（管理）。沼气池容积虽大，如果发酵原料不足，科学管理措施跟不上，产气还不如小池子。但是不能只考虑管理方便，就把沼气池修得很小。因为容积过小，影响沼气池蓄肥、造肥的功能，这是不合理的。