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《义务教育化学课程标准(2011年版)》包括前言、课程目标、课程内容和（ ）四个部分。A.诊断建议 B.实施方法 C.实施建议 D.教材编写
题目
《义务教育化学课程标准(2011年版)》包括前言、课程目标、课程内容和（ ）四个部分。
A.诊断建议
B.实施方法
C.实施建议
D.教材编写
B.实施方法
C.实施建议
D.教材编写
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相似问题和答案
第1题：
《义务教育美术课程标准(2011年版)》主要由前言、课程目标、（ ）、实施建议等四个部分组成。
A.内容
B.内容标准
C.标准
D.课程内容
B.内容标准
C.标准
D.课程内容
答案：D
解析：
【知识点】课程标准。 【答案】D。
第2题：
《义务教育化学课程标准(2011年版)》规定的课程内容包括( )。
A.3个一级主题
B.4个一级主题
C.5个一级主题
D.6个一级主题
B.4个一级主题
C.5个一级主题
D.6个一级主题
答案：C
解析：
义务教育阶段化学课程包括5个一级主题：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。每个一级主题由若干个二级主题(单元)构成。故A、B、D三项错误，C项正确。
第3题：
《义务教育数学课程标准(2011版)》安排了四个部分的课程内容()、()、()、综合与实践.
正确答案：数与代数、图形与几何、统计与概率
第4题：
简述对《义务教育地理课程标准(2011年版)》课程设计思路中“以区域地理为主的课程内容定位”的理解。
答案：
解析：
区域性是地理学科的突出特点，在初中地理教学中，区域地理知识无疑占有非常重要的地位。区域地理的知识是初中系统地理知识的重要落脚点，同时也是新课程高考必然要涉及的内容，这也为以后的地理教学做下铺垫。区域地理的重要性可以从以下几个方面体现：
①区域地理是地理学的古老核心，目前仍是地理学的重要分支学科之一；
②区域地理作为主要学习内容，符合初中学生的年龄特点和认知心理；
③以区域地理作为主要学习内容，比较贴近学生的生活实际。
①区域地理是地理学的古老核心，目前仍是地理学的重要分支学科之一；
②区域地理作为主要学习内容，符合初中学生的年龄特点和认知心理；
③以区域地理作为主要学习内容，比较贴近学生的生活实际。
第5题：
下列属于《义务教育化学课程标准(2011年版)》课程内容一级主题的是（ ）
A.身边的化学物质
B.化学反应与能量
C.科学探究
D.物质构成的奥秘
B.化学反应与能量
C.科学探究
D.物质构成的奥秘
答案：C
解析：
《义务教育化学课程标准(2011年版)》课程内容包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题(单元)构成。5个一级主题分别是科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。@##
第6题：
《义务教育化学课程标准（2011年版）》课程设计不包括（ ）。
A.课程理念
B.课程目标
C.实施建议
D.课程分类
B.课程目标
C.实施建议
D.课程分类
答案：D
解析：
课程理念、课程目标、实施建议是课程标准的主要内容。
第7题：
《义务教育化学课程标准（2011年版）》课程内容包括5个一级主题，课程内容包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题构成，下列属于二级主题的是（ ）。
A.化学与社会的发展
B.地球周围的空气
C.物质的构成奥秘
D.物质的化学变化
B.地球周围的空气
C.物质的构成奥秘
D.物质的化学变化
答案：B
解析：
初中化学课程内容的一级主题为：科学探究、身边的物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。“地球周围的空气”是“身边的化学物质”主题下的二级主题。
第8题：
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的_______。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵______。
答案：
解析：
认知规律，数学思想方法。
第9题：
下列选项属于《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容结构四大部分的是（ ）。
A.行为目标
B.课程内容
C.课时分配
D.教学建议
B.课程内容
C.课时分配
D.教学建议
答案：B
解析：
《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容结构的四大部分分别为前言、课程目标、课程内容、实施建议。故B正确。
第10题：
简述对《义务教育地理课程标准(2011年版)》课程基本理念中“课程内容的开放性”的理解。
答案：
解析：
随着时代的发展与科技的进步，地理课程内容的封闭状态被彻底打破了。许多新的观念、新的科研成就、新的技术、新的研究思路，对地理课程内容的选择均产生了极大影响。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。
①地理教材趋于多样化
“一纲多本”的模式促使教科书的多样性、内容体系结构的多样性。例如：人教版、星球版、北师大版等。
②课程内容不再拘泥于地理教科书
地理教课书是地理教学最基本、最重要的课程资源。但是我们可以运用课外资源：例如来自学生身边的生活、来自时事新闻、来自科学技术的新成果等资源。同时教师还会去一些教科书中不适合自己学生的内容。
③课程内容融入开放式论题。
现在的地理教学内容不再局限于固定结论的知识。例如引导学生思考故宫门票价格的问题。目的不是得出权威结论，而是帮助学生学习思考和明辨相关的地理问题。
④教学中的案例素材可以是多样化的。陈旧的案例不再适应当前的教学要求，实时的案例更新可以调动学生的好奇心。
①地理教材趋于多样化
“一纲多本”的模式促使教科书的多样性、内容体系结构的多样性。例如：人教版、星球版、北师大版等。
②课程内容不再拘泥于地理教科书
地理教课书是地理教学最基本、最重要的课程资源。但是我们可以运用课外资源：例如来自学生身边的生活、来自时事新闻、来自科学技术的新成果等资源。同时教师还会去一些教科书中不适合自己学生的内容。
③课程内容融入开放式论题。
现在的地理教学内容不再局限于固定结论的知识。例如引导学生思考故宫门票价格的问题。目的不是得出权威结论，而是帮助学生学习思考和明辨相关的地理问题。
④教学中的案例素材可以是多样化的。陈旧的案例不再适应当前的教学要求，实时的案例更新可以调动学生的好奇心。