第1题:
常温不是保存化学性质不稳定样品的常用方法。
此题为判断题(对,错)。
第2题:
第3题:
A.学生学习时借鉴名人。
B.理论上认识语文学习方法指导的途径。
C.行为上培养语文学习的良好习惯。
D.实践上熟悉语文学习方法指导的途径。
E.在语文学习实践中引导学生创造学习方法。
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
A、物理和化学性质
B、物理性质
C、化学性质
第9题:
第10题:
禁忌物料的含义是()。A、化学性质相同而灭火方法不同的化学物料B、化学性质相抵触或灭火方法不同的化学物料C、化学性质相同且灭火方法相同的化学物料D、化学性质相抵触而灭火方法相同的化学物料
中学生学习了金属的化学性质,在高中阶段又有金属的化学性质这一课的学习:许多教师发现,一些学生初中部分的知识掌握不好,但到了高中,由于理解力增强,对金属的化学性质理解很深,这种迁移现象是()。A、顺向迁移B、逆向迁移C、垂直迁移D、水平迁移
氯气的化学性质极为活泼,它可以把氟从其熔融化合物中置换出来。
以下关于网络教学环境中的学生自主学习,描述错误的是()A、网络教学环境为学生营造了自主学习空间B、网络教学环境中的资源为学生自主学习提供了选择C、网络环境中的技术为学生自主学习提供了学习工具D、教师在学生的自主学习过程中应不予干预
问答题以钠与水为例,说明如何运用多种感官协同策略学习钠与水反应的化学性质。
学生在学习了基本概念后再做练习题,这种学习是上位学习。
单选题学生在学习了氯气的化学性质后,再学习溴的化学性质时,常用的逻辑思维方法是()。A 演绎B 分类C 类比D 归纳
单选题中学生学习了金属的化学性质,在高中阶段又有金属的化学性质这一课的学习:许多教师发现,一些学生初中部分的知识掌握不好,但到了高中,由于理解力增强,对金属的化学性质理解很深,这种迁移现象是()。A 顺向迁移B 逆向迁移C 垂直迁移D 水平迁移
学习优秀的都有很强的逻辑思维能力,但李东却没有很强的逻辑思维能力,小王由此判断,李东是受老师喜欢的。以下哪项如果为真,最能反驳小王的观点?A.有的受老师喜欢的学生有很强的逻辑思维能力 B.所有受到老师喜欢的学生都没有很强的逻辑思维能力 C.所有学习优秀的学生都受到老师喜欢 D.所有受老师事欢的学生都学习化秀 E.受到老师喜欢的不都是学习优秀的学生
学生学习了长方形、正方形、平行四边形后,掌握了“四边形”的概念。这种学习是()。A、连锁学习B、概念学习C、辨别学习D、规则学习