第1题:
A、分享各自的成功经验
B、培养亲社会的道德思考
C、学习遵守学生行为规范
D、学习承担应尽的社会责任
第2题:
第3题:
A.自我接纳程度
B.自我价值感
C.自我效能
D.自我喜欢程度
第4题:
第5题:
第6题:
学习的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素。学生的学习成功经验越多,其自我效能感就会越强。
第7题:
第8题:
A.不构成侵权
B.侵犯小秦的健康权
C.侵犯小秦的姓名权
D.侵犯小秦的隐私权
E.侵犯小秦的自主权
第9题:
第10题:
因学习成绩差小梦被转介给学校社会工作者。通过观察,社会工作者发现小梦模仿相声演员郭德纲惟妙睢肖,讲起笑话也十分动人,发现了小梦个体气质中( )的保护因素。A.与同学为善 B.社会能力 C.幽默感 D.自我效能感
单选题学校社会工作者小秦使用抗逆力理论为身处困境的青少年开展服务,重点在于提升他们的自我认同感,使他们接纳自己,能够在困境中坚持刻苦学习,提升自我价值,小秦上述做法的目的是增强这些青少年的( )。[2014年真题]A 内在优势B 外在优势C 内部效应D 外部支持
学校社会工作者小秦在服务中发现,晓涛性格内向,不善交际,与同学老师的关系较为疏远,他认为别人都看不起自己,内心越来越自卑。针对晓涛的问题,小秦试图以“转换想法”的技巧,帮助晓涛学习以正面想法面对负面感受,小秦先应引导晓涛( )。A.对非理性想法进行驳斥 B.分辨和判断是否有非理性想法 C.接纳自己的非理性想法 D.以客观事实为基础重建合理想法
单选题针对部分高三学生因学习任务繁重,出现焦虑、失眠,学习效率下降的情况,社会工作者小于举办了一个“放飞心灵”小组,目的是帮助高三学生自我减压方法,释放压力,调适心情,降低焦虑,提高学习效率。该小组依据的是( )。A 阿德勒式小组理论B 精神分析小组理论C 行为治疗小组理论D 完型治疗小组理论
学校社会工作者小秦使用抗逆力理论为身处困境的青少年开展服务,重点在于提升他们的自我认同感,使他们接纳自己,能够在困境中坚持刻苦学习,提升自我价值。小秦上述做法的目的是增强这些青少年的()。A:内在优势 B:外在优势 C:内部效应 D:外部支持
有些父母与青春期孩子沟通时不会表达自己的感受,为了提升父母与“青春期”孩子有效沟通的能力。社会工作者小秦拟依据“父母效能训练模式”辅导父母学习使用“我一讯息”技巧与孩子沟通。根据这一技巧的要求,小秦合适的做法是帮助父母( )。A.觉察自己的倾听能力 B.了解自己的沟通方式 C.从“我”的角度出发来看待世界 D.以“我”开头传达信息与子女沟通
多选题培养学生学习兴趣和求知欲的策略有()A创设问题情境,激发学生的求知欲B提高学生的自信心和自我效能感C利用学习动机的迁移D丰富材料的呈现方法
(2016年)青少年社会工作者小秦发现,青少年的不良行为习惯与缺乏良好的自我行为管理能力直接相关。小秦计划为本社区有类似情况的青少年开展一个以提升自我行为管理能力为目标的小组。该小组可以实现的具体目标有( )A.培养青少年的行为决策能力 B.协助青少年有效地自我约定 C.协助青少年对自我行为进行评价 D.提升青少年的自我认知能力 E.培养青少年对自我行为负责的态度
单选题小学三年级学生小婷学习数学比较困难,学校社会工作者联系志愿者为其辅导功课,但效果不明显。近来,社会工作者经常听到小婷说:“不是我不想学习,而是我学不会。”为更好地帮助小婷,社会工作者需要提升小婷的( )。[2014年真题]A 个人形象B 自尊自信C 自我价值感D 自我效能感
单选题小明妈妈因小明上课不遵守纪律而向社会工作者小秦寻求帮助,以下的对话: 小明妈妈:“我家小明真是太笨了,成绩一直是年级最差,上课不好好听讲,常常变着法和老师捣乱,我真不知道怎么办才好!” 小秦:“听了您的介绍,我感觉,小明没有把聪明用在学习上,如果小明把聪明用在学习上,您说一说他的学习会有什么不同?” 在上述提问中,小秦采用的家庭干预技巧是()。A 观察B 对质C 再标签D 例子使用