第1题:
A、觉察自己的自我状态
B、反思自己的沟通形式
C、反省自己的沟通技巧
D、觉察自己的“生活地位”模式
第2题:
第3题:
A、危机干预
B、临界预防
C、社区矫正
D、社会观护
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
A、分享各自的成功经验
B、培养亲社会的道德思考
C、学习遵守学生行为规范
D、学习承担应尽的社会责任
第9题:
第10题:
单选题学校社会工作者小李运用抗逆力理论设计服务方案,将服务重点聚焦在提升学生的人际交往能力、解决问题能力和自我管理能力等方面。小李的服务方案强调抗逆力中的()因素。A 效能B 内在优势C 乐观D 外部支持
单选题青少年社会,社会作者小秦最近组织一次提升青少年抗逆力的活动,该活动的目标是发现青少年中潜在的高危人群,并帮助他们正确认识自己的生活环境及自身的潜能,增强应对困境的能力,该活动起到的预防性作用是()A 为青少年提供安全保护B 为青少年提供心理辅导C 发现和控制阻碍青少年功能发挥的潜在因素D 为青少年提供职业生涯规划服务
学校社会工作者小张运用培养学生抗逆力方法为支出型贫困家庭子女提供服务, 目标是帮助他们接纳自我。增强自我价值感和现实感。 小张在服务提供过程中应关注上述服务对象的内在优势因素,这些因素包括( )。A: 父母的合理期望 B: 积极的个人形象感 C: 关怀支持的环境 D: 解决问题的能力 E: 乐观向上的态度
(2019年) 初三(5)班班主任向社会工作者小秦反映,中考临近,部分同学因信心不足.不会合理安排学习时间导致学习效率下降。为提升同学们的自信心,小秦以自我效能理论为基础策划了小组工作方案。小秦策划的下列小组活动中,能够提升学生自我效能感的是( )。A.分享各自的成功经验 B.培养亲社会的道德思考 C.学习遵守学生行为规范 D.学习承担应尽的社会责任
单选题学校社会工作者小秦使用抗逆力理论为身处困境的青少年开展服务,重点在于提升他们的自我认同感,使他们接纳自己,能够在困境中坚持刻苦学习,提升自我价值,小秦上述做法的目的是增强这些青少年的( )。[2014年真题]A 内在优势B 外在优势C 内部效应D 外部支持
单选题社会工作者小江运用艾瑞克・伯恩沟通分析理论中的“脚本分析技术”,帮助社区青少年了解环境对自己人际沟通形态的影响,提升他们的人际沟通能力。为此,小江应协助社区青年( )。A 觉察自己的自我状态B 反思自己的沟通形式C 反省自己的沟通技巧D 觉察自己的“生活地位”模式
单选题学校社会工作者小李运用抗逆力理论设计服务方案,将服务重点聚焦在提升学生的人际交往能力、解决问题能力和自我管理能力等方面。小李的服务方案强调抗逆力中的( )因素。[2013年真题]A 效能B 内在优势C 乐观D 外部支持
协助青少年开展自我探索,是青少年社会工作的重要服务手法之一,自我认识与自我探索服务的主要目标包括()。A:帮助青少年更清楚地认识自己及未来发展的可能性 B:提升青少年自我觉察和觉察他人需要的能力 C:协助青少年发掘内在的潜能,并使之得到充分的发展 D:帮助青少年解决就业的困扰 E:协助青少年能够自我接纳、自我完成,终至自我实现
多选题青少年社会工作者小秦发现,青少年的不良行为习惯与缺乏良好的自我行为管理能力直接相关。小秦计划为本社区有类似情况的青少年开展一个以提升自我行为管理能力为目标的小组。该小组可以实现的具体目标有()。A培养青少年的行为决策能力B协助青少年有效地自我约定C协助青少年对自我行为进行评价D提升青少年的自我认知能力E培养青少年对自我行为负责的态度
单选题社会工作者小刘在为缺乏自信心的青少年提供服务时,主要采取了小组工作的方法.同时,小刘还根据组内每位青少年的不同成长经历、他们对待环境变化的不同反应为他们开展个别辅导服务。社会工作者小刘的上述做法坚持了青少年社会工作服务原则中的( )。A 尊重青少年的价值与尊严B 接纳和关爱青少年C 注重青少年的个别需求D 协助青少年具备适应社会变化、不断成长的能力