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自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。这种运动只有在真空条件下才能发生。在有空气时，如果空气的阻力作用比较小，可以忽略不计，则物体的下落可以近似看作自由落体运动。 根据上述定义，可以近似看作自由落体运动的是：A.树上的红枣因树枝被人摇晃从枝头落下 B.吊铅坠的细绳被磨断，铅坠从屋顶掉下 C.敌机被我导弹击中坠落 D.传过来的毽子没被接住，掉在地上
题目
自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。这种运动只有在真空条件下才能发生。在有空气时，如果空气的阻力作用比较小，可以忽略不计，则物体的下落可以近似看作自由落体运动。
根据上述定义，可以近似看作自由落体运动的是：
根据上述定义，可以近似看作自由落体运动的是：
A.树上的红枣因树枝被人摇晃从枝头落下
B.吊铅坠的细绳被磨断，铅坠从屋顶掉下
C.敌机被我导弹击中坠落
D.传过来的毽子没被接住，掉在地上
B.吊铅坠的细绳被磨断，铅坠从屋顶掉下
C.敌机被我导弹击中坠落
D.传过来的毽子没被接住，掉在地上
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相似问题和答案
第1题：
竖直向上抛出一个物体，已知物体所受的空气阻力与物体运动的速度成正比，阻力的方向与物体运动方向相反，物体运动时加速度的大小（设空气阻力小于重力）（??）
A.上升时减小，下落时增大
B.上升时增大，下落时也增大
C.上升时减小，下落时也减小
D.上升时增大，下落时减小
B.上升时增大，下落时也增大
C.上升时减小，下落时也减小
D.上升时增大，下落时减小
答案：C
解析：
第2题：
阅读案例，并回答问题。
(3)教学思路：首先帮助学生突破思维定势——磁场垂直于导轨平面，即安培力在水平方向。首先带领学生回顾力的平行四边形定则。提出问题，金属棒除了受安培力还受到哪些力画出力的平行四边形示意图；深入引导，支持力与滑动摩擦力的合力方向和大小是否不变重力的大小和方向是否不变进行力的动态分析，找到最小的安培力，进而列式用数学方法求解最小值。 教师演示实验并提问：让一张纸与一个小钢球同时从同一高度处开始自由下落，可以观察到什么现象
学生：钢球先落地。
教师：对，这就是生活中观察到的现象。
教师演示实验：我们把刚才的纸揉成团，再与小球一起由静止开始从同一高度处同时下落，大家看到什么现象
学生：几乎同时下落。
教师：这是因为空气阻力的影响。把纸揉成团时所受的空气阻力，要比一张纸摊开时小
得多。
教师演示实验：拿出事先抽成真空(空气相当稀薄)的牛顿管，让管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止开始同时下落，大家看到什么现象
学生：同时下落。
教师：这就是自由落体运动。
教师板书。自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。
问题：
(1)对该教师的教学进行评价。
(2)针对上述教学过程存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。
(3)教学思路：首先帮助学生突破思维定势——磁场垂直于导轨平面，即安培力在水平方向。首先带领学生回顾力的平行四边形定则。提出问题，金属棒除了受安培力还受到哪些力画出力的平行四边形示意图；深入引导，支持力与滑动摩擦力的合力方向和大小是否不变重力的大小和方向是否不变进行力的动态分析，找到最小的安培力，进而列式用数学方法求解最小值。 教师演示实验并提问：让一张纸与一个小钢球同时从同一高度处开始自由下落，可以观察到什么现象
学生：钢球先落地。
教师：对，这就是生活中观察到的现象。
教师演示实验：我们把刚才的纸揉成团，再与小球一起由静止开始从同一高度处同时下落，大家看到什么现象
学生：几乎同时下落。
教师：这是因为空气阻力的影响。把纸揉成团时所受的空气阻力，要比一张纸摊开时小
得多。
教师演示实验：拿出事先抽成真空(空气相当稀薄)的牛顿管，让管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止开始同时下落，大家看到什么现象
学生：同时下落。
教师：这就是自由落体运动。
教师板书。自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。
问题：
(1)对该教师的教学进行评价。
(2)针对上述教学过程存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。
答案：
解析：
(1)该教学片段中，教师的教学方法和教学评价不符合新课程标准的要求，缺乏趣味性。首先，教师虽然采用了实验教学法，但在实验过后直接给出相应的结论，学生没有思考的过程，导致学生只能死记硬背结论。教学过程中教师只是简单地提问，相应的互动过程，缺乏趣味性，不能调动学生学习的积极性，不符合启发性原则的。教师在教学过程中几乎没有反馈，不能调动学生参与讨论的积极性，未能引导学生对实验现象的深度思考和探索，没有发挥教学评价反馈、调节和激励的作用。 (2)教师用手拉着一根下端连有小钢球的细线并提问：小球在静止时受到几个力的作用
生：受到两个力的作用，重力及线的拉力。
师：我这时放手，小球将会如何运动呢
教师放手，小球自由下落。
生：小球从静止开始竖直向下运动。
师：这就是自由落体运动。
教师板书，自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。
师：自由落体究竟是一种什么性质的运动呢古希腊哲学家亚里士多德认为，人类只要凭借观察自然现象对的经验，再加上大脑的思考就可以了解宇宙间万物变化的规律。那么我们就用亚里士多德的方法来研究物体自由下落的规律。
教师演示并提问：让一张纸与一个小钢球同时从同一高度处开始自由下落，可以观察到什么现象
生：钢球先落地。
师：大家思考一下，我们能否由刚才的观察得出“物体越重下落越快，物体下落的快慢由所受重力的大小决定”的结论我们的日常经验是否也与这个结论一致
生：有的回答能，有的回答不能。
师：l6世纪意大利物理学家伽利略认为，要得到科学的规律不能仅依靠对自然现象的观察和思考。科学研究需要通过实验对自然现象发生的条件进行控制，观察和记录在不同条件下现象的变化情况．并在实验的基础上．运用数学方法对观测数据进行分析处理，这样才能找到自然现象的真正规律。
教师演示实验并提问：下面让我们改变条件，把刚才的纸张揉成团，再与小球一起由静止开始从同一高度处同时下落．大家看到什么现象
生：几乎同时落地。
师：大家来比较一下两次实验现象。如果物体下落快慢是由所受重力大小决定的，那么为什么同一纸张形状不一样时．下落的快慢会不同呢
生：可能是因为空气阻力的影响。把纸张揉成团时所受的空气阻力，可能要比一张纸摊开时小。
师：那我们就再改变一下实验条件，把质量、形状都不同的物体放在真空中，让它们从同一高度自由下落，看看会有什么结果
教师演示实验：拿出事先抽成真空(空气相当稀薄)的牛顿管，让管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止开始同时下落。
生：全部同时下落，说明没有空气阻力时，不同物体自由下落快慢都相同。
生：受到两个力的作用，重力及线的拉力。
师：我这时放手，小球将会如何运动呢
教师放手，小球自由下落。
生：小球从静止开始竖直向下运动。
师：这就是自由落体运动。
教师板书，自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。
师：自由落体究竟是一种什么性质的运动呢古希腊哲学家亚里士多德认为，人类只要凭借观察自然现象对的经验，再加上大脑的思考就可以了解宇宙间万物变化的规律。那么我们就用亚里士多德的方法来研究物体自由下落的规律。
教师演示并提问：让一张纸与一个小钢球同时从同一高度处开始自由下落，可以观察到什么现象
生：钢球先落地。
师：大家思考一下，我们能否由刚才的观察得出“物体越重下落越快，物体下落的快慢由所受重力的大小决定”的结论我们的日常经验是否也与这个结论一致
生：有的回答能，有的回答不能。
师：l6世纪意大利物理学家伽利略认为，要得到科学的规律不能仅依靠对自然现象的观察和思考。科学研究需要通过实验对自然现象发生的条件进行控制，观察和记录在不同条件下现象的变化情况．并在实验的基础上．运用数学方法对观测数据进行分析处理，这样才能找到自然现象的真正规律。
教师演示实验并提问：下面让我们改变条件，把刚才的纸张揉成团，再与小球一起由静止开始从同一高度处同时下落．大家看到什么现象
生：几乎同时落地。
师：大家来比较一下两次实验现象。如果物体下落快慢是由所受重力大小决定的，那么为什么同一纸张形状不一样时．下落的快慢会不同呢
生：可能是因为空气阻力的影响。把纸张揉成团时所受的空气阻力，可能要比一张纸摊开时小。
师：那我们就再改变一下实验条件，把质量、形状都不同的物体放在真空中，让它们从同一高度自由下落，看看会有什么结果
教师演示实验：拿出事先抽成真空(空气相当稀薄)的牛顿管，让管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止开始同时下落。
生：全部同时下落，说明没有空气阻力时，不同物体自由下落快慢都相同。
第3题：
(6分)物体只在重力作用下由静止开始下落的运动称为自由落体运动”。小明对这种落体运动产生了探究的兴趣，提出如下两个问题。
问题一：物体下落的快慢是否与物体的质量有关?问题二：物体下落的高度与下落的时
间存在着怎样的关系?于是他找来一些器材并在可忽略空气阻力情况下准备进行实验。
(1)请你帮助小明设计探究“问题一”的实验方案。
(2)小明探究“问题二”时，通过实验，测量出同一物体分别从最高点下落的高度为hl、h2、h3，并测量出每次下落的高度所对应的下落时间为fl、f2、f3。分析实验数据发现：“物体下落的高度与下落的时间不满足正比例关系”。他猜想“物体下落的高度与下落的时间平方成正比”，若要验证这一猜想，应如何处理分析实验数据?
正确答案：
第4题：
物体在空气中运动，或者空气在物体表面流过，空气都会对物体产生作用力，这种作用力被称为（）。
- A、空气压力
- B、空气阻力
- C、空气动力
正确答案:B
第5题：
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
复习导入：我们学习了匀变速直线运动的规律，其规律可由三个重要公式体现出来。引导学生写出：
那么今天我们就来学习一个特殊的匀变速直线运动的实例——自由落体运动。由此导入课题
环节二：新课讲授
1.认识自由落体运动。
(演示实验：让一片羽毛与小钢球同时自由下落，可看到什么现象?)学生：钢球落得快。教师讲解：这就是我们的生活经验，似乎很容易得出“重的物体比轻的物体下落得快”的结论，这也是公元前古希腊哲学家亚里士多德的观点。那这个观点到底正确与否呢?我们下来继续来看这样一个实验：
演示实验：用一个长约1米，一端封闭、另一端有开关的玻璃管(牛顿管)，把形状和质量不同的小金属片、小羽毛等，放在玻璃管里。
(1)打开开关，管里有空气，把玻璃管倒立过来，现象如何?学生：这些物体下落的快慢不同。
(2)把管里的空气几乎全部抽出(先让学生用抽气机把管里的空气几乎全部抽出)，现象如何?学生：下落的快慢接近相同。
老师提问学生为什么会出现这样的结果呢?老师引导学生讨论出：可见导致物体下落有快有慢的原因是空气有阻力。根据实验现象引出自由落体运动的概念。
师生总结：物体只有在重力的作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。这种运动只有在没有空气的空间里才能发生;在有空气的空间里，如果空气的阻力作用比较小，可以忽略，物体的下落也可以看做是自由落体运动。
2.自由落体运动的性质
引导学生从上面的实验现象和定义分析得：自由落体运动的初速度为零。
教师用问题进行引导：自由落体运动得加速度是怎样的呢?
(学生分组实验：重物自由下落，用打点计时器打一纸带。)
教师提问，通过分析纸带能否确定自由落体运动是否为匀加速直线运动?
学生回答，能够根据
来算出加速度，比较运动过程中加速度是否一致，从而得出物体是否做匀加速直线运动。教师总结学生回答，并引导学生进行小组讨论。
学生汇报讨论结论，教师总结：通过以上分析，可以得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，而且在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。
环节三：巩固提高
教师：这个实验便于操作，却很粗糙，人们发明了许多先进的实验手段来研究自由落体运动，这里，我给大家介绍一种较先进的方法──频闪照相法。
(看多媒体投影：这是自由落体运动(小球)的频闪照相的照片，照片上相邻的像是相隔同样的时间拍摄的，类似纸带的分析我们可以较准确地求出小球的加速度。)
环节四：小结作业
小结：老师提问学生这节课的收获。
作业：思考自由落体运动的计算公式。
板书设计
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
复习导入：我们学习了匀变速直线运动的规律，其规律可由三个重要公式体现出来。引导学生写出：
那么今天我们就来学习一个特殊的匀变速直线运动的实例——自由落体运动。由此导入课题
环节二：新课讲授
1.认识自由落体运动。
(演示实验：让一片羽毛与小钢球同时自由下落，可看到什么现象?)学生：钢球落得快。教师讲解：这就是我们的生活经验，似乎很容易得出“重的物体比轻的物体下落得快”的结论，这也是公元前古希腊哲学家亚里士多德的观点。那这个观点到底正确与否呢?我们下来继续来看这样一个实验：
演示实验：用一个长约1米，一端封闭、另一端有开关的玻璃管(牛顿管)，把形状和质量不同的小金属片、小羽毛等，放在玻璃管里。
(1)打开开关，管里有空气，把玻璃管倒立过来，现象如何?学生：这些物体下落的快慢不同。
(2)把管里的空气几乎全部抽出(先让学生用抽气机把管里的空气几乎全部抽出)，现象如何?学生：下落的快慢接近相同。
老师提问学生为什么会出现这样的结果呢?老师引导学生讨论出：可见导致物体下落有快有慢的原因是空气有阻力。根据实验现象引出自由落体运动的概念。
师生总结：物体只有在重力的作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。这种运动只有在没有空气的空间里才能发生;在有空气的空间里，如果空气的阻力作用比较小，可以忽略，物体的下落也可以看做是自由落体运动。
2.自由落体运动的性质
引导学生从上面的实验现象和定义分析得：自由落体运动的初速度为零。
教师用问题进行引导：自由落体运动得加速度是怎样的呢?
(学生分组实验：重物自由下落，用打点计时器打一纸带。)
教师提问，通过分析纸带能否确定自由落体运动是否为匀加速直线运动?
学生回答，能够根据
来算出加速度，比较运动过程中加速度是否一致，从而得出物体是否做匀加速直线运动。教师总结学生回答，并引导学生进行小组讨论。
学生汇报讨论结论，教师总结：通过以上分析，可以得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，而且在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。
环节三：巩固提高
教师：这个实验便于操作，却很粗糙，人们发明了许多先进的实验手段来研究自由落体运动，这里，我给大家介绍一种较先进的方法──频闪照相法。
(看多媒体投影：这是自由落体运动(小球)的频闪照相的照片，照片上相邻的像是相隔同样的时间拍摄的，类似纸带的分析我们可以较准确地求出小球的加速度。)
环节四：小结作业
小结：老师提问学生这节课的收获。
作业：思考自由落体运动的计算公式。
板书设计
答案：
解析：
第6题：
竖直向上抛一个物体，已知物体所受空气阻力的大小与物体运动的速度成正比，阻力的方向与物体运动的方向相反，则物体运动时加速度的大小情况是（设空气阻力小于重力） （ ）
A.上升时减小，下落时增大
B.上升时增大，下落时也增大
C.上升时减小，下落时也减小
D.上升时增大，下落时减小
B.上升时增大，下落时也增大
C.上升时减小，下落时也减小
D.上升时增大，下落时减小
答案：C
解析：
第7题：
如图所示，上下开口、内壁光滑的铜管P和塑料管Q竖直放置。小磁块先后在两管中从相同高度处由静止释放，并落至底部，忽略空气阻力，则小磁块( )。
A.在P和Q中都做自由落体运动
B.下落过程中的机械能都守恒
C.在P中的下落时间比在Q中的长
D.落至底部时在P中的速度比在Q中的大
B.下落过程中的机械能都守恒
C.在P中的下落时间比在Q中的长
D.落至底部时在P中的速度比在Q中的大
答案：C
解析：
由于电磁感应，在铜管P中还受到向上的磁场力，而在塑料管中只受到重力，即只在Q中做自由落体运动，选项A,B错误；在P中做加速度减小的加速运动．则落至底部时比Q中的速度小，时间长，故C项正确、D项错误。
第8题：
把从静止开始做自由落体运动的物体通过的高度分成相等的三段，则经过这三段的时间比是（ ）
答案：D
解析：
第9题：
高中物理《物重与物体下落快慢》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
根据学生的生活经验提问：一张纸和一块硬币谁下落的快?学生猜测硬币，教师将摊平的纸和硬币同时同一高度扔下，发现硬币落地较快。教师将同一张纸揉成团和硬币再次实验，学生观察到石头和纸几乎同时落地。与学生以往的认知形成矛盾，进而提问：我们总是觉得比较重的物体下落快，那么到底是不是这样呢?引入—《自由落体运动》。
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环节二：新课讲授
1.自由落体运动的定义：
牛顿管实验，逐渐抽取管中空气，让纸片、硬币下落，引导学生观察。
(1)不抽去管中空气，将玻璃管倒置，观察下落情况。
(2)抽去管中部分空气，将玻璃管倒置，观察。
(3)抽空管中空气，将玻璃管倒置，观察下落情况。
请学生回答这些现象说明什么问题?
学生可能得出，纸片下落慢是由于空气阻力，若没有空气阻力，轻、重物体下落一样快。
所以，物体若只在重力作用下，下落速度是一样快的。教师总结定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。所以导入时我们看到摊平的纸下落较慢，是由于他受到的空气阻力与重力相比不能忽略，而当将纸揉成团，空气阻力减小，二者几乎同时下落。
2.自由落体运动条件：
提问：我们现在已经知道了自由落体运动的定义，结合定义，回忆刚才纸片下落的过程，你认为物体做自由落体运动需要满足哪些条件呢?
让学生回忆刚才的实验过程，比较空气中纸片和真空中的纸片下落情况，自主总结自由落体运动的条件，①仅受重力作用，②从静止下落。
教师介绍：如果空气阻力与重力相比可以忽略，我们也可以把这样的物体从静止下落看作是自由落体运动。
环节三：巩固提高
说一说生活中为什么会有重的物体先落地的感觉?
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课知识点。
作业：查阅伽利略斜塔实验
四、板书设计
【答辩题目解析】
1.重力加速度为什么随纬度升高而增大，随着高度的增大而减小。
2.在教学中你是如何帮助学生克服“重的物体下落快”这个思维定势的?
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
根据学生的生活经验提问：一张纸和一块硬币谁下落的快?学生猜测硬币，教师将摊平的纸和硬币同时同一高度扔下，发现硬币落地较快。教师将同一张纸揉成团和硬币再次实验，学生观察到石头和纸几乎同时落地。与学生以往的认知形成矛盾，进而提问：我们总是觉得比较重的物体下落快，那么到底是不是这样呢?引入—《自由落体运动》。
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环节二：新课讲授
1.自由落体运动的定义：
牛顿管实验，逐渐抽取管中空气，让纸片、硬币下落，引导学生观察。
(1)不抽去管中空气，将玻璃管倒置，观察下落情况。
(2)抽去管中部分空气，将玻璃管倒置，观察。
(3)抽空管中空气，将玻璃管倒置，观察下落情况。
请学生回答这些现象说明什么问题?
学生可能得出，纸片下落慢是由于空气阻力，若没有空气阻力，轻、重物体下落一样快。
所以，物体若只在重力作用下，下落速度是一样快的。教师总结定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。所以导入时我们看到摊平的纸下落较慢，是由于他受到的空气阻力与重力相比不能忽略，而当将纸揉成团，空气阻力减小，二者几乎同时下落。
2.自由落体运动条件：
提问：我们现在已经知道了自由落体运动的定义，结合定义，回忆刚才纸片下落的过程，你认为物体做自由落体运动需要满足哪些条件呢?
让学生回忆刚才的实验过程，比较空气中纸片和真空中的纸片下落情况，自主总结自由落体运动的条件，①仅受重力作用，②从静止下落。
教师介绍：如果空气阻力与重力相比可以忽略，我们也可以把这样的物体从静止下落看作是自由落体运动。
环节三：巩固提高
说一说生活中为什么会有重的物体先落地的感觉?
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课知识点。
作业：查阅伽利略斜塔实验
四、板书设计
【答辩题目解析】
1.重力加速度为什么随纬度升高而增大，随着高度的增大而减小。
2.在教学中你是如何帮助学生克服“重的物体下落快”这个思维定势的?
答案：
解析：
1、对于第一个问题，地球上的物体不仅要受到地球的吸引，还要随着地球自传做圆周运动，所以万有引力提供向心力和重力，在赤道上的物体，轨道半径最大，所需要的向心力也最大，重力最小，所以，重力加速度最小，在极点上的物体，万有引力等于重力，向心力为零，所以重力最大，重力加速度也最大。故重力加速度随维度升高而减小。
2、高中的学生虽然已经能够科学地解释生活中的大部分现象，但是对于重的物体下落快这个思想，在生活中非常常见，所以简单的讲授法很难让学生信服。所以在此时我会采用演示法，让学生直观地看到实验现象，以空气中的羽毛和金属片下落情况，与真空中二者的下落情况做对比，让学生意识到空气中的物体下落有快有慢确实是因为空气阻力的作用，而当阻力消失，轻、重物体的下落速度是一样快的。
2、高中的学生虽然已经能够科学地解释生活中的大部分现象，但是对于重的物体下落快这个思想，在生活中非常常见，所以简单的讲授法很难让学生信服。所以在此时我会采用演示法，让学生直观地看到实验现象，以空气中的羽毛和金属片下落情况，与真空中二者的下落情况做对比，让学生意识到空气中的物体下落有快有慢确实是因为空气阻力的作用，而当阻力消失，轻、重物体的下落速度是一样快的。
第10题：
物体打击事故是指（）。
- A、物体在重力或其他外力的作用下产生运动，打击人体造成的伤害事故
- B、高处下落物对人体造成的伤害
- C、物体在外力的作用下产生运动，打击人体造成的伤害事故
- D、一般不会发生在检修作业和建筑施工等场所的伤害事故
正确答案:A