“经验泛化说”是（　）提出来的。 A.桑代克 B.贾德 C.詹姆士 D.伍德沃斯

早期迁移理论中，桑代克提出的是共同要素说，认为两种情境中有相同要素时能发生迁移。

形式训练说的心理学基础是官能心理学。

早期迁移理论中，桑代克提出的是共同要素说。认为两种情境中有相同要素时能发生迁移。

贾德提出了迁移的经验泛化说。

早期的迁移理论主要包括形式训练说、共同要素说、经验类化说与关系转换说等。(1)形式训练说。形式训练说的心理学基础是官能心理学。它认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，进行官能训练时，关键不在于训练的内容，而在于训练的形式。(2)共同要素说。代表人物是桑代克。他在1901年的“形状知觉”实验是共同要素说的经典研究。在实验研究基础上，他提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。其后伍德沃斯把共同要素说修改为共同成分说，即两情境中有共同成分时可以产生迁移。(3)经验类化理论。代表人物是心理学家贾德。经典实验是“水下击靶”。强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。它认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。(4)关系转换理论。代表人物是格式塔心理学家，经典实验是苛勒“小鸡(或幼儿)觅食”实验。他强调顿悟是学习迁移的一个决定因素。他们证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。习得的经验能否迁移，取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物问的关系，则越能加以概括、推广，迁移越普遍。

官能心理学的形式训练说、联结主义的相同要素说、机能心理学的经验泛化说、格式塔学派的关系转换说、认知派的认知结构说都属于学习迁移理论。

贾德强调概括化的经验或原理在学习迁移中的应用，称为经验泛化说。该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。关系转换说是格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行了重新解释，并通过实验证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。相同要素说是桑代克等人提出的，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。认知结构说是由奥苏伯尔提出的，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。