教师招聘
注重学生技能技巧培养的阶段是教学过程的( )A.感知阶段 B.理解阶段 C.巩固阶段 D.运用阶段
题目
B.理解阶段
C.巩固阶段
D.运用阶段
相似问题和答案
第1题：
在实际教学过程中，应怎样培养学生的智力技能?
(1)确立合理的智力活动原型：创拟心理模型；检验和修正心理模型。
(2)有效进行分阶段练习：激发学习的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语；注意学生的个别差异。
第2题：
根据我国心理学家提出的心智技能形成三阶段论，教学中应如何培养学生的心智技能？
我国教育心理学家认为，加里培林学派所划分的阶段，有的可以合并，名称也可以简化，并提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论．
原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向．原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段．这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”．
在该阶段，教师要准确地讲解心智活动的各个构成要素及其执行顺序，并示范如何应用这种心翟技能来解决问题．学生通过教学，在头脑中建立起关于活动的—种认知，该认知可以调节以后的实际活动，因此是实际活动的内部控制机制．
在该阶段，教师应要求学生遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的顺序不可颠倒．教师还应注意变更活动的对象，提供多种机会让学生练习，使学生的活动方式能够进一步概括化，适用于更广泛的领域．
第3题：
A、教师指导学生巩固知识，运用知识，形成技能技巧的教学方法。
B、教师组织和指导学生，综合运用所学的理论知识进行实际操作或实践活动，以掌握知识，形成技能、技巧的方法。
C、教师根据教学内容的需要，组织学生实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。
D、指教师指导学生，利用某些仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。
第4题：
如何结合教学过程培养和训练学生解决问题的技能？
解决问题技能的培养和训练是教学中很难的问题，它不像知识的传授，可以在较短时间内去完成。解决问题能力的培养涉及多方面的工作，需要较长时间有计划的培养，是实践性很强的问题。
培养和训练学生的解决问题能力，至少有三方面问题：
（1）首先是有关解决问题最基本条件的培养和储备；
A.熟悉有关课题的知识和该学科所特有的逻辑推理法。对有关课题的知识越多、越结构化，对解决问题越有帮助。除具备相应的知识外，还必须掌握该学科特有的逻辑推理方法和解题策略。
B.需要认知方面决定因素的培养。这涉及一般智力技能、认知策略、发现问题和解决问题的一般原理和特殊原则，等等。
C.有利于问题解决的人格特性的培养，如一定强度的内驱力、焦虑、坚持性和挫折耐力等。
（2）其次要结合各科的教学内容进行训练；
（3）最后，应有较为特殊的长期而深入的训练程序。
略
第5题：
B.促进学生学的过程
C.促进学生发展的过程
D.形成技能技巧的过程
第6题：
教学过程中，学生掌握知识、技能的基本阶段有哪些？
【答案要点】教学过程中，学生掌握知识、技能的基本阶段有：(1)引起学习动机。(2)感知教材。(3)理解教材。(4)运用知识。
第7题：
B.理解阶段
C.巩固阶段
D.运用阶段
第8题：
A、课堂管理技能
B、课堂观察技能
C、教学交往技能
D、学法指导技能
第9题：
（1）掌握知识和发展智力相统一的规律。
（2）传授知识与思想品德教育相统一的规律。
如果选择（1），答案要点是：
①教学过程是向学生传授科学知识的过程，又是发展学生智力的过程，掌握知识和发展智力之间有内在必然的联系。知识是发展智力的条件和基础，智力又是掌握知识的前提和结果。
②知识不能等同于智力，知识的多少并不能证明智力的高低。
③知识转化为智力是有条件的。智力要在活动中才能发展，教学中必须有明确的发展智力的目标，并有计划、有目的地去实现。（要联系实际。）
如果选择（2），答案要点是：
①教学永远具有教育性，这是一条客观规律。教学过程应将传授知识与思想品德二者有机统一起来。
②学生文化科学知识的掌握和思想品德（包括情感、态度、价值观等）的提高是相互作用的。学生掌握文化科学知识的过程，是一个能动的认识过程，他们的思想品德状况（包括情感、态度、价值观等）对学习起着决定作用。学生思想品德的形成和提高又有赖于他们对文化科学知识的掌握。（联系实际。）
第10题：
学生在教师的指导下通过设计操作活动培养技能技巧的教学方法是：（）
- A、演示法
- B、练习法
- C、参观法
- D、指导法
- E、实习法
正确答案:B