教师招聘
吴老师在教育教学过程中．始终都认为学生走进教室来上课并不是空着脑袋来的，他们在自己的学生生活当中．已经积累了非常丰富的经验．学生对于问题的看法和解释也并不是无中生有的．而是从他们自己的经验背景出发，推出符合逻辑的回答，吴老师的学生观符合（）的观点。A.情感学习理论 B.认知教学理论 C.哲学取向的教学理论 D.建构主义教学理论
题目
B.认知教学理论
C.哲学取向的教学理论
D.建构主义教学理论
参考答案和解析
相似问题和答案
第1题：
一提起五(2)班，老师们都摇头。最近，学校决定让陆老师担任该班的数学老师，其他老师都为他捏把汗。而陆老师却一点也不担心，因为他坚信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，也相信以自己的经验和能力，一定能教好所有的学生。 此材料说明陆老师具有较高的()。
A.教学效能感
B.教学反思能力
C.人际沟通能力
D.教学操作能力
第2题：
对此，下列说法不正确的有( )
B.材料中的老师在教学活动中遇到问题时，总是从学生身上找原因，将责任归于学生，不能对自己的教学活动进行反思，是缺乏教学反思意识的表现，不利于自己的专业成长
C.没有教不好的学生，只有不会教的老师，学生出现问题一定是老师的行为出现纰漏
D.教师应该事事求诸已，注重提高自身的素质，这样，学生的问题自然会越来越少
第3题：
强调学生并不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以教学不能无视学生的这些经验。这是__________的学生观。
建构主义
第4题：
Ⅰ.认知建构主义认为，学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习 中，他们形成了大量知识经验。其中，有些经验与科学的理解相一致，可以作为新知识 学习的起点；有些经验与科学的理解相违背，并有可能阻碍新知识的学习。因此，转变 学生头脑中的错误概念是教学过程中的重要环节。
请根据有关的研究成果，论述错误概 念转变的影响因素，并分析说明如何在教学中促进错误概念的转变。
①概念的性质：先前概念的不合理性；新概念的可理解性；新概念的合理性；新概 念的有效性。
②学生的特性：学生的先前知识经验；学生的认知监控能力；学生的动机和态度。
(2)教学策略：
①创设开放和安全的课堂气氛。
②洞察和揭示学生的原有观念。
③引发新旧经验的认知冲突。
④鼓励相互讨论以解决冲突。
【评分说明】关于第（1)部分，所列各项均须答出，每项2分；其他合理答案也可 酌情给分。关于第(2)部分，考生只回答上述要点，而没有展开说明，每个要点酌情扣 1~2分。
第5题：
第6题：
在某技校物理课上，张老师为了了解滑动摩擦力的影响因素，先请同学根据自己的经验提出问题和猜想.然后引导学生在提出问题的基础上自主选择解决问题和验证猜想的办法、途径和工具。鼓励学生大胆提出了许多设想，随后再根据各自的猜想将他们分成几个小组，引导各个小组的学生自主选择验证各自猜想的方法，通过自己设计小实验去验证自己的猜想。最后老师带领学生到教室外一起体验在金属板、木板、塑胶跑道上行走，让学生实际感受滑动摩擦力的不同。
问题：
你如何评价这位老师的教学方式，并加以说明。
新课程改革规定，教学应从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。教师应积极激发学生的主观能动性，鼓励学生参与教学，同时通过创设实践操作活动，教给学生思维的方法并加以训练。材料中的张老师为了教会学生滑动摩擦力的影响因素，鼓励学生积极思考，大胆提出设想并验证假设，让学生生动活泼地参与教育教学活动。
新课程改革规定.教学应从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。这要求教师了解学科特征，掌握学科教学方法，并引导学生学会学习方法，培养学生养成良好的学习习惯。材料中的张老师擅长物理学教学方法，引导学生积极合作探究，动手实验，让学生在发现问题、解决问题的过程当中培养学生学习的求知欲及学习物理的方法。
新课程改革规定，教学应从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。提倡教学过程中重视发现结论的过程，在过程中促进学生的参与意识及解决问题、得出结论能力的发展。材料中张老师在教给学生了解滑动摩擦力的影响因素时，并没有将答案和盘托出，而是让学生积极思维并相互合作，主动探索，得出结论。
新课程改革规定，教学应从“关注学科”转向“关注人”。要求教师关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活及人格养成。材料中张老师同学生一起体验在金属板、木板、塑胶跑道上行走，让学生实际感受滑动摩擦力的不同，不仅让学生更加巩固所学知识。同时和学生建立亲密无间的民主师生关系。
综上所述，张老师的做法践行了新课程改革的教学观，促进了学生身心和谐发展。
第7题：
第8题：
阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况。某学校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。
答：教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。(2分)
(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学中教师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。(2分)
(2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。(2分)
(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。(3分)
(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。不能把学习成绩当做评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当做评定教师业绩唯一标准的方式。(2分)
(5)教师对于后进生，要善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对后进生采取忽视的态度。(2分)
总之，通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况，既需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。(2分)
第9题：
第10题：
吴老师是一位新老师，专业很优秀。在上《人像速写》一课时，他觉得较容易学，材料便捷，于是他不做任何讲解，直接从局部开始了一幅速写，然后要求大家按照他示范的方法进行速写练习，结果学生画的不尽如人意，吴老师觉得奇怪，自己已经做了示范，为什么学生不能很好地掌握这种方法呢
问题:分析吴老师教学中存在的问题，并提出改进建议。