依据《普通高中英语课程标准》，为有效地发展学生的思维与表达能力，在教学过程中教师可采用图表的方式帮助学生组织信息， __________，发表见解，开阔阅读和写作活动。

三种写作体裁：记叙文、议论文、应用文。
教师应从以下四个方面指导学生进行英语记叙文写作：
(1)明确“五个W和一个H”
要写好记叙文．首先要确定先写什么，再写什么，最后写什么，然后开始布局谋篇。我们可以用“五个W和一个H”的方法，即what(什么事)，who(什么人)，when(什么时候)，where(什么地点)，why(什么原因)，how(怎么样)。整个写作内容的确定、写作材料的筛选，都要围绕这“五个W和一个H”进行。
(2)确定以第几人称及以何种顺序展开叙述
①一般来说，英语记叙文要以第一人称(I／we)或第三人称(he／she，it/they)来展开叙述。第一人称是从“参与者”的角度进行叙述：第三人称是以“观察者”的身份展开叙述，要根据具体情况合理选用。
②在确定了人称之后，要确定展开叙述的顺序。在英语记叙文中，最常用的是按事情发生的时间或空间顺序进行记叙。
(3)在塑造人物、展开情节上下功夫
我们记叙的任何事情都是由人来进行的。人物塑造的好坏是衡量记叙文写作好坏的一个重要标准。因此，表达人物的动作、语言以及展开情节时．使用哪些句型、短语、词汇都应该仔细推敲，对于事情的情节展开要突出重点、详得当，可有意识地采用类似“设置悬念”“前后呼应”等写作手法，以吸引读者的兴趣。
(4)注意文章的完整性
整篇文章要完整，内容全面、详得当，层次分明，重点突出。英语记叙文的时态通常为一般过去时，但如果是经常性的事件或自然现象、社会现象，则用一般现在时。

主动实践

教师在教学中可以从以下几个方面帮助学生有效地掌握概念：(1)丰富学生的知识经验。日常经验和日常概念对掌握科学概念有重大影响。
(2)提高学生的认知能力。概念的掌握受认知发展能力的影响，不同层次或复杂性的概念，需要不同的认知能力才能掌握。
(3)突出概念的有关特征，尽量避免无关特征的干扰。概念的关键特征(即本质特征)越明显，学习越容易。无关特征越多，学习就越难。
(4)教学中合理运用变式。变式就是从不同角度和方面组织感性材料使非本质要素变异，突出本质特征的方法，它可以帮助学生更准确地掌握概念。
(5)下定义。运用简明的语言表述概念体系。
(6)帮助学生形成概念体系。概念并不是孤立的，概念与概念之间存在各种各样的关系。当人们在头脑中构成了概念体系，就有助于知识的系统化，也有助于更深刻全面地理解新概念。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指．要让学生在朗读中通过品味语言．体会作者及作品中的情感态度．学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

考查英语课程标准中的学习策略。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和 资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法：调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际 效果而采取的行动；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。根据四种策 略的含义可知题目中的学生运用了调控策略。故选B。