结合教学实例，论述启发性教学原则。

启发性原则反映了学生的认识规律。教师在教学过程对学生进行启发，而不是告诉学生现成的答案，有利于调动学生的主动性，促使学生在教师的引导下积极思考，自觉地掌握科学知识并且能够提高分析问题和解决问题的能力。 基本要求：(1)调动学生学习的主动性。(2)善于提问激疑，引导教学步步深入。(3)注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识。(4)发扬教学民主。

启发性教学原则反映了学生的认识规律：教师对学生进行启发，而不是告诉学生现成的答案，有利于调动学生的主动性，促使学生在教师的引导下积极思考，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。 我的拟任学科是数学（以数学为例，同学们可以根据自身特点更改学科，言之成理即可），在教学当中，为了运用好启发性教学原则，我们应该做到以下几点： (1)调动学生学习的主动性。比如在学习“三角形内角和”这个概念时，为了激发学生的学习动机，可以从已有的长方形知识经验人手，迂回设问，先提问“长方形有四个内角，内角和是360度，为什么？”然后设问“三角形的有几个内角，和长方形一样吗？每个内角有什么特点？”采用这样的设疑方式，可以激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性。 (2)善于提问激疑，引导教学步步深入。还是以“三角形内角和”为例。当同学说出三角形内角的特点时，再进一步提问“那么长方形和三角形有什么关系呢？能不能采取某种方法把一个长方形变成三角形呢？”当同学们发现了一个长方形可以拆分成两个三角形后，再进一步提问，“长方形的内角和与三角形的内角和是否也有这样的关系呢”。如此一来，引导教学步步深入。 (3)注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识。数学教学中的应用题就是这一做法的最好体现。 (4)发扬教学民主。教学过程中应该对学生的疑问耐心解答，同时可以采取小组合作学习的方式，在小组讨论时教师应该多与学生互动，参与讨论等

启发性原则反映了学生的认识规律。教师对学生进行启发，而不是告诉学生现成的答案，有利于调动学生的主动性，促使学生在教师的引导下积极思考，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。 启发性教学原则相比注入式教学原则具有以下优势：启发式和注入式的根本区别在于对教师的主导作用与学生的主体作用的关系的解释不同。启发式强调在教师的主导下学生主体作用的发挥，在教学中注意发挥学生的主动性和能动作用，激发学生积极地独立思考，培养学生的学习能力。注入式片面夸大了教师的主导作用，教师从主观出发，不考虑学生的实际情况，不调动学生的主动性、积极性，不顾学生的接受能力和能力的发展，使他们被动学习，成为单纯接受知识的容器。 从启发式和注入式的根本区别可以看出：注入式教学是一种陈旧落后的、压抑学生积极性的教学观点和教学指导思想；而启发式教学强调教师主导下的学生主体作用的发挥，注意引起学生的学习兴趣和责任感，激发学生积极地独立思考，培养学生的学习能力，促进智力的发展，它是促进学生生动活泼地、主动地得到发展的教学观点和教学指导思想，是值得在教学中大力提倡的。 在教学当中，为了运用好启发性原则，我们应该做到以下几点：①调动学生学习的主动性。没有学习动机作为前提，学生无法开动脑筋思考，而学生愿意并进行思考是启发性教学成功的重要保证。②善于提问激疑，引导教学步步深入。从孔子的启发性教学故事和苏格拉底法中，我们都可以看到，提问是启发学生思考最好的办法。如何提问，什么问题是有效的，如何做好不断深入的谈话与提问，这些都是教学方法和技巧。③注重在解决实际问题中启发学生获取知识。学生往往在解决问题的实际生活中获得启发，愿意深入思考，因为实践本身就能引入深思，也能检验人的假设是否成立。④发扬教学民主。越是民主的环境，越是能让人放松心情，让大脑集中精力进行思考，容易让启发式教学获得成功。