A对
B错
第1题:
A、职前阶段
B、职中阶段
C、职后阶段
D、入职阶段
E、职业生涯全程
第2题:
第3题:
A、任务关注阶段
B、专家生涯阶段
C、更新生涯阶段
D、退缩生涯阶段
第4题:
休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体。
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
此题为判断题(对,错)。
第9题:
第10题:
司德菲在他人研究的基础上,提出教师生涯的人文发展模式,他将教师的发展划分为4个阶段。
美国学者福勒将教师的发展分为关注生存阶段、关注教学情境阶段和()三个阶段。A、关注学生阶段B、生涯低落阶段C、关注能力阶段D、更新生涯阶段
司德非的教师生涯发展模式阶段主要有()A、预备生涯阶段B、专家生涯阶段C、退缩生涯阶段D、更新生涯阶段E、退出生涯阶段
多选题司德非的教师生涯发展模式阶段主要有()A预备生涯阶段B专家生涯阶段C退缩生涯阶段D更新生涯阶段E退出生涯阶段
司德菲将教师的成长历程分为()A、预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段B、预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段C、入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段D、新手阶段、专家教 师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
单选题()提出了“生涯发展理论”,将生涯发展划分为成长、探索、建立、维持与衰退五个阶段。A 金斯伯格B 佛洛伊德C 埃里克森D 舒伯
根据休伯曼的教师职业生涯周期理论,教师专业发展可以划分为哪几个阶段?
利思伍德提出的教师专业发展三维模式。
按美国学者司德菲对教师成长历程的划分,教师职业倦怠一般表现在()阶段。A、预备生涯B、专家生涯C、退缩生涯D、更新生涯
()提出了“生涯发展理论”,将生涯发展划分为成长、探索、建立、维持与衰退五个阶段。A、金斯伯格B、佛洛伊德C、埃里克森D、舒伯