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国家开放大学电大《教育心理专题》机考2套真题题库及答案32
现代信用货币包括现金和银行存款两种主要存在形式，其基本特征包括( )。
A．中央银行发行的信用货币是中央银行代表国家发行的纸币本位货币，本身不具有十足的内在价值
B．信用货币是债务货币，现金是中央银行的负债，存款是商业银行的负债
C．信用货币是债权货币，现金是中央银行的资产，存款是商业银行的资产
D．信用货币具有强制性，通过法律手段确定其为法定货币
E．国家可以通过银行来控制和管理信用货币流通，把货币政策作为实现国家宏观经济目标的重要手段
在影响货币乘数的各项指标中，其中现金比率、定期和活期存款准备金比率是中央银行可以控制的指标，而超额准备比率和定扔存款与活期存款之间的比率是中央银行不可以完全控制的。
判断对错
现代经济中盈余和赤字的普遍存在，是导致信用关系无所不在的重要基础。()
货币市场的重要性既体现在可以满足政府和企业短期融资需求，又为中央银行的宏观金融调控提供场所。()
通货一存款比率是指流通中的现金与商业银行存款的比率。()
（精华版）国家开放大学电大金融学机考2套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分：100答题时间：60分钟客观题一、判断题（共20题，共40分）1. 商业银行经营的风险性与赢利性之间是负相关关系。（）F X2. 在下列债券中，按风险性从小到大排列，依次是企业债券、金融债券和政府债券。（）F X3. 劣币驱逐良币规律是在金银复本位制这种“平行本位”条件下出现的现象。（）T V4. 历史上中国第一家现代商业银行是中国通商银行。（）F X5. 中央银行的货币发行列在中央银行资产负债表中负债一方。（）T V6. 现代经济中盈余和赤字的普遍存在，是导致信用关系无所不在的重要基础。（）T V7. 货币市场的重要性既体现在可以满足政府和企业短期融资需求，又为中央银行的宏观金融调控提供场所。（）tvWVVWb 1 I I I III8. 通货-存款比率是指流通中的现金与商业银行存款的比率。（）T V9. 一般而言，货币供给内生性的增强，会提高中央银行调控货币供给的能力与效果。（）F X10. 金币本位制、金汇兑本位制和金块本位制下主币可以自由铸造，辅币限制铸造。（）F X11债务人不履行约定义务所带来的风险是市场风险。（）F X12.中央银行票据是中央银行向商业银行发行的长期债务凭证。（）并旦希望学生把它们联系起来保持在心里的话，就要有意识地向学生同时提到这两个信息单元。（6分）2. 大一统产生式的长处和短处。（试题分值:20分）答：合成后的一一特别是大一统的一一产生式有两个基木优点：（1）激活速度比多个产生式的激活速度快。这是因为大一统产生式需要激活的对象少了。（6分）（2）具有“专长性”或“专家性”。表现为在大一统产生式，条件成分很“大路”，而行动成分很“专 门”。这样的大一统产生式运作起来将显示为这样的现实景象：人们呈现一个很“大路”的现状，提出一 个很“大路”的要求，而专家执行一系列“专门的”行动，结果很快解决了问题。这正是“专长”、“专家” 的特征。（8分）但是大一统产生式有潜在的弱点，那就是由于产生式里的诸行动可以顺溜而下、一泻到底，中间无需 思考，因此就容易成为“套路”，流为“僵化”，出现“定势效应”。（6分）四、论述分析题（共1题，共30分）1 .联系实际，论述保持与消退原理对教育工作的意义。（试题分值：30分）答：所谓保持，是指当学生做出合乎我们的教育理想的条件反应行为时，要时常伴随以无条件刺激（7 分）。所谓消退，是指当学生做出不合乎我们的教育理想的条件反应行为时，不伴随以无条件刺激（7分）。但是消退过程中会出现自发恢复现象，不过总的趋势仍然是反应的力度、强度或频率在减弱、在下降 （4 分）。这样的保持与消退具有基本的教育含义。一方而，保持启迪教师不要吝啬表扬，这对生性比较严肃的 教师而言尤其如此（3分）。另一方而，消退启迪教师预计到学生在改正错误时会有反复，从而事先做好思想准备（3分）。这样，当学生真地出现反复时就既不会急燥，又不会失去帮助的信心（3分）。相反，根据自发恢复现象的本性，教师会坚定地一以贯之地实施消退过程，最终使学生持久地改变不 良行为（3分）。题库二试卷总分：100答题时间：90分钟客观题一、单选题（共5题，共15分）1. 从正态分布的平均值起的负一个标准差包括了（）人口。正确答案：34. 13%2. 如果一名儿童在“霍丽爬树”这个故事测验里说“霍丽的爸爸如果不知道霍丽爬树的原因就会很 3/4生气，但是如果知道了，那就不会生气”，那么该儿童的观点采择能力属于（）o正确答案：社会信息的观点采择阶段3. 百分制分数实质上属于（）。正确答案：顺序分数4. 在人类的一个成熟的性细胞里有（）染色体。正确答案：23条5. “干好干坏一个样”。这是描述的是（）o正确答案：固定时距强化主观题二、名词解释（共3题，共15分）1. 替代学习（试题分值：5分）答：替代学习是相对亲历学习而言，学习者把他人的经验保持在自己的记忆里，也就是“他人替代我 付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖，怎样会失败、遭罚”，模仿学习、观察学习也可以称为“替代 学习2. 布鲁纳的”学科基本结构”（试题分值:5分）答：布鲁纳的“学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。3. 程序性知识（试题分值:5分）答：程序性知识是关于如何做事或做成一事的知识，也是关于如何解决问题的知识。三、筒答题（共2题，共40分）1. 陈述性知识的提取指的什么？它包括哪两种情况？（试题分值：20分）答：陈述性知识的提取可以看作回忆。陈述性知识的提取就是陈述性知识的使用，表现为回答听到的 或想到的提问。（4分）一种是直接提取，发生在正好有一个现成答案时，比如回答自己的姓名、住址、 乘法运算之类（5分）；另一种建构性提取，专门应对没有现成答案可以采用的提问（5分）。从理论上说, 陈述性知识的这两种提取学习者应该都善于，都具备（3分）。但是从实际上看，建构性提取更加重要， 所谓“建构性的提取”，其实就是推理（3分）。2. 形成经典条件反应的关键是什么？并论经典条件反应联结次数的教育含义。（试题分值:20分）答：形成经典条件反应的关键是时常伴随以无条件刺激（5分）。形成一项经典条件反应所需的联结 次数多寡不一，难以预定（5分），这对于搞好实际教育教学工作有着重要的启示：（1）当学生老学不会 或学不好教师意欲学生学会的项目时，教师要耐心，这耐心的最起码的表现是等待，等待水到渠成时（5 分）；（2）学生也可能偶然经历一两次后就学会了教师不欲其学会的项目，而且相当巩固，祛除不掉，这 样的情况值得教师当心（5分）。四、论述分析题（共1题，共30分）试论命题抽象性及其教学含义。（试题分值：30分）答：所谓命题的抽象性，是指当我们在听、读文句时，一般总是把握其中的意思，而不是去抓住文 句的字词排列顺序（7分）。这有万纳的实验为证据（3分）。命题抽象性的教学含义在于：（1）教师要身先突破文句的字词排列顺序而把握实质意思，这就要求教师认真备课；（6分）（2）教师要琢磨和转换自己说写表达时的字词排列顺序，以符合学生习惯的字词排列顺序，从而使 学生先脱离课本而把握实质意思；（6分）（3）在学生把握了实质意思后，教师再帮助他们解析课本上的字词排列顺序，指出如何突破它们而 达到已经掌握的那个实质意思的种种路径，也就是教学生如何学习。（4分）此外，教师还要特别关心那些对答如流的、说或写的“和书上一模一样”的学生，去探测他们是否掌 握了实质意思。（4分）4/4
A、中央银行提供基础货币
B、商业银行创造派生存款
C、中央银行创造派生存款
D、商业银行提供基础货币
中央银行资产负债表的资产方包括( )。
A.对金融机构提供的贴现
B.流通中的通货
C.外汇储备
D.商业银行存款
E.对政府债权
B:中央银行的资产
C:商业银行的负债
D:商业银行的资产
B.货币本身具有相应的内在价值
C.信用货币是债务货币,现金是中央银行的负债,存款是商业银行的负债
D.信用货币具有强制性
E.国家可以通过银行来控制和管理信用货币流通
B.外国在中央银行的存款增加
C.流通中的通货减少
D.流通中的通货增加
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