航天技术概论试题

如下图所示，回答以下问题。 1)下图所示的是什么设备? 2)填写出以下部件的名称。 3)简述其工作原理。

1)答：是应变式加速度传感器。

2)答：1---质量块，2—弹性体柱，3—外壳，4---应变电阻片

3)答：当壳体与被测物体一起作加速度运动时，弹性体柱在质量块的惯性作用下作反方向运动，使弹性体发生形变，粘贴在弹性体上的应变片电阻的阻值发生变化。通过测量阻值的变化求出待测物体的加速度。

该结构药物的名称是什么，在临床上有何作用？写出此类药物的2,6-位和3,5-位的构效关系。

参考答案：(1)二氢吡啶类钙拮抗剂药物。钙离子能增强心肌的收缩，钙拮抗剂则能作用于收缩细胞膜的钙通道，阻滞钙离子进入细胞内。这类药物能选择地作用于血管平滑肌，扩张冠状动脉，增加血流量，是目前临床上特异性最高、作用最强的一类。

(2)2,6-位取代基为低级烷烃，3,5-位为酯基

已知正弦电流。试(1)写出i₁，i₂的相量形式;(2)求i=i₁+i₂及其有效值。

答:

从体系结构的观点对指令集进行分类。根据哪五种尺度?

(2)通常有哪三种指令集体系结构?请写出各自的优缺点?

(3)GRP机分为几类?它们的优缺点各是什么?

正确答案：从体系结构的观点对指令集进行分类可以根据下述五种尺度： ①操作数在CPU中的存储方式即操作数从主存中取来后要把它保存在什么地方。 ②显式操作数的数量即在一条典型的指令中有多少个显式命名的操作数。 ③操作数的位置即任一个ALU指令的操作数能否放在主存中或者必须把某些操作数甚至全部操作数都放在CPU的内部存储器中?如果某操作数要放在主存中那么它是如何定位的? ④指令的操作即在指令集中提供哪些操作。 ⑤操作数的类型与大小即每个操作数是什么类型、尺寸大小以及怎样对它规定。以上五条排列的次序大体上反映了它们在区分指令集时所扮演角色的重要程度。次序越靠前就越重要。 (2)通常有三种指令集体系结构这三类分别为：堆栈(Stack)、累加器(Accumulator)和寄存器集 (a set of registers)。它们的优缺点如下：

(3)GRP机分为三类这三类分别是； ①寄存器—寄存器(Regi9ter—Register)类 ②寄存器—存储器(Register—Memory)类 ③存储器—存储器(Memory—Memory)类它们的优缺点如下：

从体系结构的观点对指令集进行分类，可以根据下述五种尺度： ①操作数在CPU中的存储方式，即操作数从主存中取来后要把它保存在什么地方。 ②显式操作数的数量，即在一条典型的指令中有多少个显式命名的操作数。 ③操作数的位置，即任一个ALU指令的操作数能否放在主存中，或者必须把某些操作数甚至全部操作数都放在CPU的内部存储器中?如果某操作数要放在主存中，那么它是如何定位的? ④指令的操作，即在指令集中提供哪些操作。 ⑤操作数的类型与大小，即每个操作数是什么类型、尺寸大小，以及怎样对它规定。以上五条排列的次序大体上反映了它们在区分指令集时所扮演角色的重要程度。次序越靠前就越重要。 (2)通常有三种指令集体系结构，这三类分别为：堆栈(Stack)、累加器(Accumulator)和寄存器集 (a set of registers)。它们的优缺点如下：

(3)GRP机分为三类，这三类分别是； ①寄存器—寄存器(Regi9ter—Register)类 ②寄存器—存储器(Register—Memory)类 ③存储器—存储器(Memory—Memory)类它们的优缺点如下：

（a）从结构上可将城域网分成如图2-1所示①、②和③共3个层次，写出这3个层次的名称。（3分）

（b）用户接入到城域网中的方式是ADSL，用户主机与BRAS间使用的协议是什么？ (1分）

正确答案：
（a）①接入层②汇聚层③核心层
（b）用户接入到城域网中的方式是ADSL，用户主机与BRAS间使用的协议是PPPoE。

技术概论试题第一、二章：1、航空航天的基本概念及相互之间的联系2、简述评价航空器的飞行性能和飞行品质的指标第三、四章1试写出对燃烧室主要性能要求2试写出飞行器在选用结构材料时遵循的原则.3请写出对飞行器结构的一般要求是什么？第五、六章1、什么是空间测控和通信系统，其主要功能为何？2、什么是双自旋卫星的消旋控制，简述其基本原理第七、八章1、ADF的作用是什么？2、导弹的制导系统由哪几部分组成？各部分的作用是什么?第九、十、十一章1、简要介绍一下隐身技术的分类2、什么是空间站及其空间站的分类

请写出选文中晃盖所说的“大恩”是什么？(2分）

正确答案：
黄泥冈事发、济州府差领人捉拿晃盖，宋江借故住缉捕，先来通知晃盖逃走。

某化学教师在一次测验中设计了下列测试题．并对学生的解题结果进行了统计和分析。
【试题】25℃时，将pH=6．0的盐酸用水稀释100倍，溶液pH是( )。
A．8
B．7
C．略小于7
D．略小于8 ，
【考试结果】统计学生答案如表l：
表1

根据以上信息，回答下列问题：
(1)本题的正确答案是什么
(2)请写出本题正确的解题思路。
(3)试对学生答题错误的原因进行分析和诊断。

答案：

解析：

(1)C。 (2)正确的解题思路：因为酸度pH与浓度的函数关系图在pH=7的界限附近将呈现出渐近线趋势，但不会跨越pH=7这条界限，而变为碱性。pH=6．0的盐酸溶液加水稀释100倍，溶液无限接近中性，但溶液始终为酸性溶液，反映在pH上，即pH略小于7。
(3)学生选A的原因分析：pH=6．0时，c(H+)=10.6 mol／L。假设原溶液的体积为VL，将原溶液稀释100倍后，体积变为100V L则

当溶液可能出现无限稀释的情况时，不能再用上述步骤进行计算。
无论盐酸溶液如何稀释，它依然是酸性溶液，无限稀释时也只能趋近于7，即略小于7。而不会等于7。错选B、D两项的原因是：对溶液pH计算方法掌握不清楚，不知道溶液稀释时pH的计算方法，同时不知道无限稀释时溶液的pH变化情况。

材料:

问题：
(1)请写出环节1的导人类型与设计意图，简述导人应用的原则与要求。
(2)请写出该教学设计的教学重点与难点，并指出该教学设计中，哪些环节能突出教学重点

答案：

解析：

(1)环节1中的导人类型为悬念导入。设计意图：设计“小魔术”来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲，在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。
导入应用的原则与要求：①导入的目的性和针对性要强；②导入要具有关联性；③导入要有趣味性，有一定艺术魅力。
(2)教学重点：①酶在代谢中的作用；②设计实验的基本原则及控制变量的科学方法。
教学难点：①酶的作用机理是显著降低化学反应的活化能；②控制变量的科学方法。
环节l、2、3突出教学重点“设计实验的基本原则及控制变量”，环节3和环节4突出教学重点“酶在代谢中的作用”。

论述教育无目的论。(1)这个思想是谁提出的？请对这个人做简要介绍。(2)这个材料的观点是什么？(3)他的其他理论有什么？

答案：

解析：

(1)这一思想是杜威提出的，他是美国著名的哲学家、教育学家、心理学家和社会学家；其教育学著作《民主主义与教育》，被西方教育家视为与柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥尔》有同等地位的重要教育著作，其他代表作有《我的教育信条》《学校与社会》等；杜威系哲学出身，后在多所大学从事哲学、教育学、心理学教学研究，并创办“芝加哥大学实验学校”进行教育实践，这样的经历使得杜威的教育研究学术起点很高；其研究的特点还表现为，一是不限于教育理论的研究，二是关注社会问题。杜威的教育中心思想可以概括为六句话：教育即生活、学校即社会、教育即经验、教育即生长、从做中学、以学生为中心。杜威的主要观点包括教育的本质与目的、课程与教材论、思维与教学论和道德教育理论。 (2)这个材料的观点是教育的无目的论。也就是教育即生长的观点。 ①基于教育即生长、生活，即经验不断改造的理论，杜威提出教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有目的的。他说：“教育的过程在它自身以外无目的；它就是它自己的目的。”他认为由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，即“生长”，就是教育的目的，而由社会、政治需要所决定的教育目标则是“教育过程以外”的目的，杜威指责这是一种外在的、虚伪的目的。杜威不是一般的教育无目的论者。他反对那种普遍性的终极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者心中的具体目的，当然，只强调教育过程而抛开社会影响来讲教育目的，是片面的。 ②教育的社会性目的是民主，为社会进步服务，为民主制度完善服务。杜威认为，过程以内的目的并不否定教育的社会作用和社会目的。相反，杜威认为教育是社会进步和社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本、最有效的工具。而教育的社会目的就是改造社会、完善民主。民主不仅是教育的目的，也是教育的要求。评价：杜威不是一般的教育无目的论者。他反对那种普遍性的终极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者心中的具体目的，然而，他却很难把教育的内在目的与教育的社会性目的给统一起来。 (3)下面主要论述杜威其他教育理论。 ①教育本质论。在杜威看来教育的本质就是：教育即生长；教育即生活；教育即经验的持续不断的改造。第一，教育即生长。儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程。教育的目的就是促进这种本能的生长，杜威批评传统教育无视儿童内部的本能与倾向，只是从外部强迫他们学习成人的经验，教育成为一种“外来的压力”，他明确提出了以儿童为教育中心的主张。第二，教育即生活。在杜威看来，一切事物的存在都是由人与环境相互作用而产生的，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。因此，教育即生活本身，而不是为未来的生活作准备。根据“教育即生活”，杜威又提出了一个基本教育原则——“学校即社会”，明确提出应把学校创造为一个小型的社会，从而培养能够适应现实生活的人。第三，教育即经验持续不断的改造。经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概念。他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知识，而是让他们在活动中不断增加经验。经验的获得离不开儿童的亲身活动，由此杜威又提出了另一个教育基本原则——“从做中学”，他认为这是教学的中心原则。评价：杜威的这些观点在当时教育严重脱离社会生活的情况下，对于促进教育参与生活是有积极意义的。在当时对传统教育（只教死知识的书本教学）形成了有力的冲击，但是把获得主观经验作为教学的唯一目的，忽视系统知识的传授，这是错误的。 ②课程与教材论。第一，批判传统课程。他认为传统课程在智育方面极度贫乏，教材中充斥着许多呆板而枯燥无味的东西，阻滞了儿童的生长。第二，教材心理学化。儿童获取的知识应当符合儿童的心理水平，在课程中占中心地位的应是各种形式的活动作业，让儿童从做中学。第三，从做中学。杜威认为，应为学生提供“设备相当的环境，使学生‘由做事而学习… 并在“做”中习得经验，从而掌握知识，发展思维能力。评价：杜威认识到传统课程的弱点，主张重视儿童的直接经验的积累，教材的编写更是要注重学生心理水平，教材心理学化进一步将教育和心理学相结合，使我们的课程编写更有科学依据。杜威强调的从做中学对于传统的静坐学习也是有启发和进步意义的，但是杜威却走向了另一个极端，只强调直接经验，却忽视了间接经验的学习。 ③思维与教学方法。在教学方法、课程上杜威提倡“从做中学”，在思维方法上他提倡反省思维，意思是对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考，其功能在于求得一个新情境，把困难解决、疑虑排除。评价：杜威非常重视学校对学生优良思维习惯的培养，他认为学校所做的一切都是为了培养学生的思维能力。杜威强调在教学中要重视学生的主动性和创造性，使学生主动地活动，积极地思维，并注意学生的兴趣与需要，这是很有见地的，为“发现法”的教学方法奠定了基础。但是，把整个教学过程完全建立在学生带有盲目性、摸索性的“做”的基础上，这是不科学的，不符合教与学的规律。综上所述，杜威的教育思想始终是围绕着“儿童中心”，以“从做中学”的方式开展的，依次形成了从以生长为教育目的，以活动为课程，以反省思维为基础的教学方法这样一个实用主义的教学思想体系，提倡教育的实用性，对改变当时的教育脱离社会生活有很大的积极意义，然而上面分析中所说到的关于杜威思想的一些不足和矛盾也是值得我们深思的。 ④论道德教育。杜威认为道德教育的主要任务是协调个人与社会的关系。他反对个人至上论和社会至上论，反对将社会与个人割裂开来，认为个人的充分发展是社会进步的必要条件，社会的进步又可以为个人的发展提供更好的基础。他反对过分强调个人自由和竞争的旧个人主义，而提倡强调人与人之间的合作，强调社会责任和理智作用的新个人主义。道德教育应该是社会性的，道德教育应该在社会性的情境中进行而不是停留在口头说教上。道德教育应该有社会性的情境、社会性的内容和社会性的目的。学校生活、教材、教法是道德教育的重要途径。杜威将道德教育的原理分为社会方面和心理方面。社会方面的道德教育原理是关于道德教育的“目的和内容”，是指道德教育应有社会性的情境、社会性的内容（如同新个人主义和良好的公民素质所揭示的）和社会性的目的。心理方面的道德教育原理则是关于道德教育的“方法和精神”，是指道德教育若要取得成效，就必须建立在学生本能冲动和道德认识、道德情感的基础上。若漠视这些心理条件，道德行为可能会变成机械的模仿或外在的服从。对于社会的道德要求，应顾及学生的心理能力。

分析下面的谱例。

要求：

（1）写出调式调性。（3分）

（2）画出曲式结构图式。（6分）

（3）写出曲式的整体结构名称。（3分）

（4）写出1—2小节与3—4小节旋律之间的发展手法。（3分）

答案：

解析：

本题共四问。

（1）第一问提问调式调性。

（2）第二问要求画出曲式结构图。

（3）第三问要求写出整体结构名称。由此可见，前三问内容较为简单直接。

（4）第四问就1～2小节和3～4小节的旋律发展手法做出了提问。

实际上，1～2小节的旋律发展是

而3～4小节的旋律进行是

其节奏是完全相同的，前后呈现出对应的旋律曲线，这种形式叫作逆行模仿。

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