考题
问答题老师:今天,我拿到了《学生评价手册》,看到您对我的评价,我觉得非常难过。您是这样写的:原本你可以学得更好,你的好动,使你处处落后于班级同学,老师希望你在暑假中好好反省一下……老师,您为什么说我处处落后于班级同学呢?虽然我有时上课爱做小动作,作业做得慢,我有许多缺点,但是,我身上还是有些闪光点的,您没有发现吗?我竖笛吹得很好,那是我的一个闪光点,老师您一定不会忘记我的笛声吧!刚开始学吹的一年里,我的水平很糟糕。我每天一有空就练,终于有一天,美妙的音乐从笛孔中飘了出来,我成功啦!我不但会吹老师教过的曲子,也会吹老师没有教过的曲子,同学们都惊讶地问我:“你怎么会吹这么多曲子?”我说:“因为我多练,所以就熟能生巧了。”我现在的水平在班级中是数一数二的,我从一只“丑小鸭”变成了一只“小天鹅”。老师,您一定还记得我写的小诗《我的妈妈》吧!“我的妈妈是老师,学生一批又一批。”那是有一次,您要我们写一篇《龙年畅想》的作文,我写了这首小诗交给您。因为我的妈妈是老师,她常常把没批完的作业和考卷带到家里,批到很晚才睡觉。我觉得妈妈很辛苦,希望她和我们一样“减负”,我就写了这首小诗。您读完后,在班级里表扬了我,还叫全班每人都写一首《龙年小诗》,班级里涌起写诗的热潮;您把写得好的诗贴在墙上,我的诗被贴在了第一页,您知道,我心里有多么自豪啊!我还会朗诵,您让我主持过主题班会;我的双手也很灵巧,我会剪窗花、折飞机、做“糖纸人”……老师,这些好的地方都是我用功练出来的。您能不说我“处处落后于班级同学”了吗?我一定要多加努力,改正缺点,做一个像成人一样的小学生。请对案例中教师的评价行为予以分析。正确答案:该案例中的评价,是传统评价,它存在以下几个问题:1、评价功能失调:忽视评价促进学生发展的本质功能。这样使学生成了失败者,不能够获得鼓励,不能够体验成功的快乐,严重背离了促进全面发展的教育宗旨。2、评价内容片面:忽视学生的发展。3、评价方法单一:重量化,轻质性。4、评价对象:地位被动,评价双方关系紧张对立:民主很少,忽视评价主体的多源,多问价值,尤其忽视学生的自评,互评和家长参与的价值。学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,主观能动性得不到很好的发挥。鉴于此,我们应引起反思;加强学习,努力吸取先进的教育研究成果,构建能够调动教学双方主动性和积极性,能促进教学双方发挥自身潜质的评价体系和方法。其具有人文精神,着眼于终身教育,立足于经济知识,最大限度地实现评价主体与客观的统一。其应体现“多元性、主体性、过程性、激励性”等。解析:暂无解析
考题
在某小学新教师入职培训中,围绕“什么样的教师是真正的好教师?”这一问题,大家展开了热议。有的说:“好教师是热爱学生的老师”;有的说:“好教师应该为人师表”;还有的说:“教学好才是好教师”------
这时,培训教师跟大家分享了一位作家的故事:“小时候,我非常胆小害羞,上课从不举手发言,老师也从不叫我回答问题。一次,我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的作文。上课时,老师轻轻地走到我面前,问我是否愿意和大家分享我的作文。它的问话是那么柔和,那么的亲切,[亿师学提供]让我无法拒绝。我用颤抖的声音读了作文,她感谢了我。下课了,当我走到教室门口时,她建议我养成写日记的习惯,可以从事这方面的工作。这些我都做到了。”
这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。
问题:
(1) 结合材料,试着分析“什么样的老师才是好老师?”(10分)
(2) 试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。(10分)
答案:解析:
考题
问答题材料:英语竞赛前,同学们聚在一起聊天。小风:“我最喜欢英语了,虽然上次连初赛都没进,不过我觉得失败也是有意义的,这次:语竞赛我一定要得一等奖。“小程:“我可没那么高的志向,只希望这次的名次不要太低,不然我表弟又要嘲笑我了。”小鹏:“我倒是也挺想得一等奖的,不过又怕名次太低,那样也太丢人了。有时候我都想不去参加比赛了……可是有时候觉得如果真的能得一等奖还是很令人兴奋的。“小彤:“我就没你那么纠结,我本来也不喜欢英语,都是我爸让我参加的。得奖还是落选我都无所谓,能参加就算交差。“问题:(1)请根据自我价值理论分析材料中四位同学的动机类型。(8分)(2)请谈谈作为教师,应该如何培养学生的学习动机。(10分)正确答案:解析:
考题
阅读下列材料,回答问题。我曾遇到过这样的学生,他很调皮,有多动症,上课总是坐不住,从来不认真听讲,作业也不能按时完成,还严重影响上课的秩序,除了我以外,其他老师都讨厌他。可就是这样的学生,却肯听我的话,也能上好语文课,成绩良好。尤其难得的是他写了一手好字。其他老师都说:“也只有你们张老师能管得好你!”其实他们错了,我并没有管他,我只是把我对其他学生的爱一样公平地也给了他。他的父母也一直很感谢我。而我并没有做什么呀,我只是将我的爱公平地分给了这个孩子。
结合案例,分析在教育教学活动中,教师应如何运用“以人为本”的学生观,公正地对待每一个学生?正确答案:(1)在此案例中,教师用他无私的爱,公正地对待学生,不因学生是差生而区别对待,正是因为他的这种无私的公正的爱,使他赢得了学生的尊重。(2)在教育教学活动中公正地对待每一个学生,要求教师做到以下几点:①平等地对待学生:强调师生之间在人格上的平等,强调学生有自己的尊严和权利。②面向全体,点面结合:面向全体,因人制宜,不耽误每一个学生的进展。③自觉学习,提高修养:教师要有高度的使命感和宽阔的胸怀,同时还要有一定的自制力和抵制压力坚持公正的勇气。④实事求是,赏罚分明:就是要做到尊重学生和严格要求的统一。⑤爱无差等,一视同仁:做了教师,就得为孩子的成长负责,给予他们平等的一视同仁的爱。⑥长善救失,因材施教:教师在落实一视同仁、爱无差等原则时要考虑到学生在个性、知识水平和智力程度等方面的差异,因材施“爱”,因材施“罚”。
考题
问答题根据下面资料案例一以下是班主任姜老师记录的一个教育故事:班级日志上写着晨晨在数学课上被周老师批评了,考虑到周老师平常比较严厉。我决定先找晨晨了解情况。下午放学,我找到晨晨,他不服气地说:“周老师故意找茬儿,我上课根本没睡觉,她冤枉我了……”我耐心地等他把话说完后问他:“你是不是还生周老师的气呢?”他拗着头说:“有一点儿。”何止“有一点儿”,我看得出,他的抵触情绪还很强烈。如果不及时将他的情绪加以疏导或排解,肯定会影响他和周老师的关系,影响学习数学的热情。怎样能让他正确地认识和反思这件事呢?我想了想,对他说:“其实你也很在乎周老师对你的评价,不想和老师对抗,是吗?”他点了点头,表示接受我的看法。我接着说:“那你就要试着和老师沟通,说出你的想法。”他脸上露出犹豫的表情,我不动声色地说:“这样吧,你能不能写一张字条和周老师沟通一下?”他同意了,在我办公桌前坐下,拿起笔写了这样一张字条:周老师:上数学课时,我只是闭了一下眼,您却误认为我上课睡觉,还批评了我。我希望您以后能先仔细观察,再作结论。学生:晨晨嗨,他的气还没消呢!再往下聊也不见得有什么效果,我决定让他回家和家长沟通一下,冷静下来再说。我把字条还给他,说:“你先把字条拿回去,给你爸爸妈妈看看,看他们怎么说,你自己也好好想想,明天再把字条交给我,好吗?”第二天一早,晨晨来找我,微笑着递给我修改过的字条,上面写道:周老师:昨天我错了,我前天晚上睡得有点晚,上课精神不好,勉强撑着才没趴下睡着。您的批评是对我的提醒,以后在您的课上,我一定集中精力听讲!昨天课堂上还有些问题没弄懂,希望您能多帮助我,谢谢!学生:晨晨显然在冷静下来以后,通过家长的帮助,晨晨已经能够正确地认识这件事了,我感到很欣慰。我把这张字条拿给周老师.向他讲述了晨晨前后态度的变化。课间,周老师把晨晨叫去,坦诚地向他道歉,说不该草率地批评他,晨晨感到很意外,此后,晨晨和周老师关系更融洽了。案例二以下是班主任王老师记录的一个教育故事:我班里有一位叫乐乐的同学,高高瘦瘦,戴着一副眼镜,看起来斯斯文文的,没想到脾气还挺火爆的。第一次和他正式“交锋”是一天上语文课的时候,那天上课,他总是和同桌说话,影响了老师上课,老师点名批评了他,没想到他突然站起来说:“我和同学讨论问题,没有乱讲话,凭什么批评我?”还在教室里大声喊叫,让老师无法上课。我在隔壁办公室听见后,到班里让他来我办公室一下,他不但没有收敛,还愤愤地说:“来就来,我怕你呀?”我非常生气,但还是克制住自己的情绪,跟他说:“你先平静一下,一会儿咱们再聊。”等他情绪平静以后,我问他:“为什么和老师顶嘴?”乐乐说:“我是和同桌讨论问题。”我耐心地说:“即使老师批评错了,也是为你好,不至于发那么大的火。在课堂上和老师顶嘴是对老师的不尊重,还影响了上课。”……经过一番沟通,他似乎认识到自己也有问题,表示以后不这样了。没过几天,他又在地理课上和前桌同学说说笑笑,我批评他,他还不服,大声和我顶嘴,这次我才意识到问题的严重性。下课后,我向班里他最要好的朋友了解他们相处的情况,才知道他在和同学相处的时候很容易冲动。我觉得必须和乐乐的家长沟通一下,让家长一起教育这个孩子。第二天乐乐妈妈来到学校,沟通时,他妈妈说:“这个年龄的孩子顶嘴是正常的,在家里他也经常和我们顶嘴,老师多担待点。我们文化素质不高,平时也忙,教育不了孩子,把孩子送到学校,就是希望老师多多教育……”听到家长这么说,我失望至极,看来指望家长教育乐乐是不太可能了。与乐乐家长谈话之后,我陷入了迷茫。我决定向有经验的老师请教,同时也上网查询资料,想尽量处理好这件事。请根据以上案例,回答下列问题:请根据上述案例对你的启示,谈谈在班级管理中班主任应该如何充分、有效地利用多种教育资源取得良好的教育效果。 要求:全面、准确,条理清晰,字数不超过500字。正确答案:作为班主任,要充分利用任课教师、家长等资源对学生进行教育工作。一方面,发挥家长的教育功能与优势。班主任可以通过举办家长培训班、定期召开家长会等方式,向家长介绍家庭教育的意义和方法。通过加强家长与班级的联系.使家长认识到自身言行对学生的重要影响。与家长沟通学生在校各方面的情况,形成对学生教育的合力,同时借助家长的力量,可以使学生接受全面的社会教育,陶冶情趣、扩大视野以及增加学生的知识技能。另一方面,积极争取任课教师的配合。班主任与任课教师合作,共同承担起班级管理的任务。作为班主任的左膀右臂,任课教师可以利用课上零碎的时间,及时将一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽状态,促进班级的健康发展;学生在学习中出现问题时,任课教师要仔细观察,认真对待,及时与班主任沟通,使学生走出困惑,以饱满的热情投入学习,减轻班主任的工作负担。解析:暂无解析
考题
根据下面资料案例一以下是班主任姜老师记录的一个教育故事:班级日志上写着晨晨在数学课上被周老师批评了,考虑到周老师平常比较严厉。我决定先找晨晨了解情况。下午放学,我找到晨晨,他不服气地说:“周老师故意找茬儿,我上课根本没睡觉,她冤枉我了……”我耐心地等他把话说完后问他:“你是不是还生周老师的气呢?”他拗着头说:“有一点儿。”何止“有一点儿”,我看得出,他的抵触情绪还很强烈。如果不及时将他的情绪加以疏导或排解,肯定会影响他和周老师的关系,影响学习数学的热情。怎样能让他正确地认识和反思这件事呢?我想了想,对他说:“其实你也很在乎周老师对你的评价,不想和老师对抗,是吗?”他点了点头,表示接受我的看法。我接着说:“那你就要试着和老师沟通,说出你的想法。”他脸上露出犹豫的表情,我不动声色地说:“这样吧,你能不能写一张字条和周老师沟通一下?”他同意了,在我办公桌前坐下,拿起笔写了这样一张字条:周老师:上数学课时,我只是闭了一下眼,您却误认为我上课睡觉,还批评了我。我希望您以后能先仔细观察,再作结论。学生:晨晨嗨,他的气还没消呢!再往下聊也不见得有什么效果,我决定让他回家和家长沟通一下,冷静下来再说。我把字条还给他,说:“你先把字条拿回去,给你爸爸妈妈看看,看他们怎么说,你自己也好好想想,明天再把字条交给我,好吗?”第二天一早,晨晨来找我,微笑着递给我修改过的字条,上面写道:周老师:昨天我错了,我前天晚上睡得有点晚,上课精神不好,勉强撑着才没趴下睡着。您的批评是对我的提醒,以后在您的课上,我一定集中精力听讲!昨天课堂上还有些问题没弄懂,希望您能多帮助我,谢谢!学生:晨晨显然在冷静下来以后,通过家长的帮助,晨晨已经能够正确地认识这件事了,我感到很欣慰。我把这张字条拿给周老师.向他讲述了晨晨前后态度的变化。课间,周老师把晨晨叫去,坦诚地向他道歉,说不该草率地批评他,晨晨感到很意外,此后,晨晨和周老师关系更融洽了。案例二以下是班主任王老师记录的一个教育故事:我班里有一位叫乐乐的同学,高高瘦瘦,戴着一副眼镜,看起来斯斯文文的,没想到脾气还挺火爆的。第一次和他正式“交锋”是一天上语文课的时候,那天上课,他总是和同桌说话,影响了老师上课,老师点名批评了他,没想到他突然站起来说:“我和同学讨论问题,没有乱讲话,凭什么批评我?”还在教室里大声喊叫,让老师无法上课。我在隔壁办公室听见后,到班里让他来我办公室一下,他不但没有收敛,还愤愤地说:“来就来,我怕你呀?”我非常生气,但还是克制住自己的情绪,跟他说:“你先平静一下,一会儿咱们再聊。”等他情绪平静以后,我问他:“为什么和老师顶嘴?”乐乐说:“我是和同桌讨论问题。”我耐心地说:“即使老师批评错了,也是为你好,不至于发那么大的火。在课堂上和老师顶嘴是对老师的不尊重,还影响了上课。”……经过一番沟通,他似乎认识到自己也有问题,表示以后不这样了。没过几天,他又在地理课上和前桌同学说说笑笑,我批评他,他还不服,大声和我顶嘴,这次我才意识到问题的严重性。下课后,我向班里他最要好的朋友了解他们相处的情况,才知道他在和同学相处的时候很容易冲动。我觉得必须和乐乐的家长沟通一下,让家长一起教育这个孩子。第二天乐乐妈妈来到学校,沟通时,他妈妈说:“这个年龄的孩子顶嘴是正常的,在家里他也经常和我们顶嘴,老师多担待点。我们文化素质不高,平时也忙,教育不了孩子,把孩子送到学校,就是希望老师多多教育……”听到家长这么说,我失望至极,看来指望家长教育乐乐是不太可能了。与乐乐家长谈话之后,我陷入了迷茫。我决定向有经验的老师请教,同时也上网查询资料,想尽量处理好这件事。请根据以上案例,回答下列问题:有人认为案例一中的姜老师看到班级日志上记录的一件小事就去做了这么多工作实在是“小题大做”,请结合教育学、心理学相关理论谈谈你的看法。 要求:分析准确,条理清晰,字数不超过400字。正确答案:案例中的姜老师处理学生与教师矛盾的做法是合理有效的,值得我们借鉴学习。首先,姜老师的做法体现了师生关系的民主平等.符合新型师生关系的理念。姜老师理解学生,一视同仁地同学生交往。问题发生后,给予晨晨机会表达自己的想法与意见。其次,姜老师采取疏导原则,循循善诱地引导晨晨看待他与数学老师之间的问题,当发现晨晨的情绪还没有完全消退后,又遵循教育的一致性与连贯性原则,结合家庭教育的力量,来改变晨晨看待问题的态度,引导其做出正确的行为。最后,对于出现不良品德的学生.教师要耐心细致、及时地做好矫正工作。因此姜老师的行为并不是“小题大做”,而是非常有效地矫正了晨晨的不良品德,以防后患。姜老师不仅让晨晨从道德认识上树立正确的是非观念,也成功化解了晨晨与老师之间的矛盾。同时尊重了晨晨的自尊心,没有让他因此消极对待数学这门学科。
考题
一位作家在自传中写道:
初中二年级的时候,我对写作产生了浓厚的兴趣,一有时间就在作业本上写自己稚嫩的作品,积累了几个月之后,我挑选了一篇自己写的小说,忐忑地来到语文老师王华的办公室。
王老师看了一下小说的题目,问道:“我没有布置你们写小说啊?”
我小心翼翼地说:“这是我自己写的,我想寄到杂志社去。”说完,就涨红脸站在旁边,等着老师批评。
要知道我的语文成绩并不突出,上次老师布置的议论文也没有写好。
王老师并没有嘲笑我,而是认真地对我说:“你把本子放在这里我好好地读一下。”
两天后,王老师把我叫到办公室。翻开习作本,我看到里面的错别字已经被他改过来了。他用商量的口吻对我说:“这篇小说的主题很好,不过我觉得换成第一人称来说似乎更好。”接下来他就小说写作的结构安排、情节设计、人物刻画等问题进行了指点,并微笑着鼓励我说:“我觉得你的思维很活跃,坚持写,一定会写出很优秀的作品。”
有了王老师的鼓励,我对写作的兴趣更浓了。可是我爸妈并不理解,他们总觉得写小说是不务正业。
我为此很苦恼,王老师知道了,多次专门到我们家来,耐心地跟我父母分析我的兴趣爱好、人生梦想。慢慢地,爸妈也支持我走写作这条路了……
问题:
请从教师职业道德角度,评析材料中王老师的教育行为。
答案:解析:王老师的做法符合教师职业道德的要求,是值得学习的。 (1)教师职业道德规范要求教师要关爱学生。材料中,面对成绩不好的学生,老师并没有嘲笑他,而是耐心地帮助他修改作文,并且鼓励他坚持自己的理想,体现了对学生的关爱。
(2)教师职业道德规范要求教师要教书育人。材料中,教师不单单传授学生学科知识,还鼓励学生坚持自己的理想,对学生的未来产生重大的影响。
(3)教师职业道德规范要求教师要爱岗敬业。材料中,教师了解到学生的家长不同意他写作,多次耐心劝说家长,说服家长支持孩子的理想。体现了爱岗敬业的职业道德。
综上,教师在教学中关爱和爱护学生,鼓励支持学生的理想,取得了良好的效果,值得每一个教师学习。
考题
单选题王老师不但对我的生活很关心,而且对我的学习要求很严格。有一次我有道题做错了,还没改正过来,王老师发现后批评我说:“发现了错误,就要马上改正。这样才能知道错在什么地方,下次才能不再错。”这段话的主要意思是说王老师:( )。A
对我生活很关心B
对我要求很严格C
经常批评我D
让我改正错题正确答案:B解析:“不但……而且对我的学习要求很严格”表示递进关系,强调对我学习要求很严格。
考题
阅读以下材料,按要求回答问题。
在教育日志中,张老师这样写道:我曾遇到过这样的学生,他很调皮,有多动症,上课总是坐不住,从来不认真听讲,作业也不能按时完成,还严重影响上课的秩序。除了我,其他老师都讨厌他。可就是这样的学生,却肯听我的话,也能上好语文课,语文成绩良好。尤其难得的是他写了一手好字。其他老师都说:“也只有张老师能管得好你!”其实他们错了,我并没有管他,我只是把对其他学生的爱也给了他。他的父母很感谢我,而我并没有做什么呀,我只是将我的爱公平地分给了每个孩子。
问题:
请从职业理念的角度,评析张老师的教育行为。
答案:解析:张老师的做法比较恰当,符合新课程改革背景下职业理念的具体要求。 首先,素质教育强调要面向全体学生。材料中,张老师面对调皮、不认真完成作业、不好好学习的学生,给予他们公平的爱,对学生一视同仁,促进了这些学生的发展。
其次,“以人为本”的学生观强调,要公平公正地对待学生,保持教育公正。材料中,张老师对于调皮捣蛋的学生,并没有放弃,而是把他的爱公平地给了每一个学生。
最后,素质教育强调要发展学生个性,以人为本的学生观强调学生是独特的人。材料中。张老师看到了调皮捣蛋学生能写一手好字,说明老师看到了学生的优点和特长。这是促进学生发展的基础和前提。所以,作为一名教师,要充分践行素质教育的教育观和以人为本的学生观,关心爱护每一位学生,促进学生个性发展。
考题
下面是一位学生考试结束后的自我感受:"考试的时候,我很紧张,不过一想到考完后就可以玩电脑游戏了,心里便好受多了。我认真地做卷子,不知不觉地就写完了。老师把卷子发下来分析试卷,我一看自己是72分,及格了,有进步了,心里很高兴,感觉还不错。可老师分析试卷的时候,我和同桌说了几句话,老师走过来让我不要太兴奋,说别看是72分,是第48名,全班倒数第四。我的头立即低了下去,我考得再好也考不过人家,我总是失败,唉!"问题:从教育观的角度,评析这个案例中的教师行为。正确答案:案例中该教师的做法不当,他对这位学生的评价方法是不正确的。(1)该教师最大的问题在于把考试成绩作为评价学生的主要标准,不符合素质教育理念,是应试教育,没有注重学生的全面发展。(2)当面批评学生会影响学生的心理健康。该老师因为学生成绩不好而当众批评学生,甚至羞辱学生,使学生的自尊心受到很大伤害。(3)该老师的评价行为也不当,没有关注学生的进步。在评价方式上应该采取肯定性评价、发展性评价,分析学生存在的问题,关心学生点滴的进步,对学生多加鼓励。