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最新国家开放大学电大专科《学校管理心理》2020期末试题及答案（试卷号：2055）
A.近因效应
B.首因效应
C.晕轮效应
D.定型效应
教师对学生持有积极的期待，学生就会向教师期望的方向所发展，这称为（ ）。
A．首因效应
B．罗森塔尔效应
C．晕轮效应
D．近因效应 _
【解析】皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应。
“以小人之心，度君子之腹”说的是印象形成效应中的（ ）
A. 首因效应
B. 晕轮效应
C. 近因效应
D. 投射效应
“以小人之心，度君子之腹”是说把自己身上某些不讨人喜欢的，不被人接受的观点转移到别人身上，认为别人也是这样，这是一种投射效应
有的老师认为“学习好的学生就是好学生”，这是社会认知中的（ ）。
A.投射效应
B.近因效应
C.晕轮效应
D.首因效应
晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作出相似的判断，也称为光环效应。晕轮效应是一种以偏概全的现象。
教师对学生的品行评价受到学生的外貌与衣着影响。这说明社会认知整合信息过程中会出现【 】
A．首因效应
B．近因效应
C．晕轮效应
D．刻板效应
【解析】晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。在学校教育过程中，教师对学生的品行评价受学生的外貌、衣着、家庭背景等方面的影响，这是晕轮效应的表现。
国家开放大学电大专科学校管理心理2020期末试题及答案（试卷号：2055）一、单项选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题2分，共20分）1. 学校中的组织结构、组织设计与组织有效性的心理规律属于（）oA. 个体心理B. 群体心理C. 组织心理D. 领导心理2. 人为设定条件，控制某些心理现象的发生并加以研究的方法是（）。A. 访谈法B. 实验法C. 观察法D. 问卷法3. 反映“镜中我”概念的自我认知的途径是（）。A. 自我行为B. 他人反馈C. 内省D. 社会比较4. “以己之心，度人之心说的是对人知觉的（）。A. 首因效应B. 晕轮效应C. 投射效应D. 近因效应5. 一般教师通过努力都可以达到（）的水平。A. 专业化教师B. 专家型教师C. 杰出教师D. 新教师6. 非官方规定的，自然形成的群体是（）oA. 大群体B. 正式群体C. 非正式群体D. 小群体7. 下级向上级汇报情况出现报喜不报忧的情况，这是人际沟通中哪种障碍的表现：（A. 过滤B. 选择性知觉C. 情绪D. 语言8. 学生因为害怕受到惩罚而遵守纪律，这是（）。A. 认同B. 服从C. 内化D. 模仿9. 属于非权力性影响力因素的选项是（）。A. 资历B. 品德C. 职务D. 地位10. 直接体现学校的组织气候的选项是（）。A. 学校的制度文化B. 学校的校舍整洁、美观C. 学校有良好的校风、班风D. 学校具有悠久的历史二、判断并改错（将或X填在题后括号内，并将正确答案写在该题后。每小题2分，共20分）11. “胡萝卜加大棒”的管理方式是“自我实现人假设”的人性观念的体现。（X ）正确是：“胡萝卜加大棒”的管理方式是“经济人假设”的人性观念的体现。12. 学校管理心理学是社会学的分支。（X ）13. 学校管理心理学要遵循客观性、发展性、系统性和理论联系实际的研究原则。）14. 工作团队的成员应具有共同的价值观和协调一致、相辅相成的思维模式与工作方法。15. 非正式群体不仅影响正式群体的有效性，而且对个体发展具有重要影响，因此要重视 其管理。（V ）16. 个人在群体中处于相对丧失个性状态的现象称为责任分散。（X ）正确是：“胡萝卜加大棒”的管理方式是“经济人假设”的人性观念的体现。17. 领导者是否具有和有多大的非权力性影响力是群体有效性的一个决定性因素。(V )18. 学校教育的唯一目的就是使学生实现个体社会化。(V )19. 课堂组织不紧凑本身就诱发纪律问题。(V )20. 班主任对班级群体的形成和发展有间接的影响。(X)三、论述题(每题18分.共36分)21. 结合实际谈谈对马斯洛需要层次理论的理解。答：(1)马斯洛将人的需要从低向高分为五个层次：即生理、安全、社交、尊重、白我实现需要。(2) 马斯洛在需要层次基础上分析了需要层次之间的关系，最基本的生理和安全需要满足之后，高层 次需要才依次出现和满足；不同年龄阶段，总有一种需要处在优势地位，成为主导需要，人的需要除受年 龄因素影响之外，还与其所处的社会经济状况及教育普及程度有关。(3) 马斯洛特别强调自我实现需要的重要性及其实现途径。22. 结合你的经验谈谈改变教师态度时应注意的问题。答：一般来讲，教师的态度具有稳定性、主动性和内控性特点。改变教师态度应注意：(1) 组织教师参与学校重大的决策和管理；(2) 说服要摆事实，讲道理；(3) 调动教师爱学生的情感，促进态度的改变；(4) 对教师批评要讲究方法。四、案例分析(24分)23. 基本要求：(1) 根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。(2) 要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚，观点陈述耍明确。(3) 字数要符合答题要求，一般不少于500字。周老师的业务水平和工作能力都一般，在学校是个得过且过的人，平时不认真备课，拿着书本教，筒 单批改作业，不想研究教学，也从不参加教学评比，学校交给他的工作只能算完成，没有什么特别出彩的 地方。但他对于利益有时会看得很重，可以在不明真相的情况下发布信息。爱挑领导的“不是”，有时会 做一些小事而让领导为难，如曾经在排课中因为不顺他意而不去上课，周老师是师范本科毕业，在他们这 个普通的镇中学也算是一个学历过硬的教师，虽然领导头疼，也没有办法。近两年学校进行了全面的教育改革，引进了竞争机制，完善了教师评价系统，并旦和利益挂钩，每位 教师必须完成相应的工作，并旦得到良好的评价，才能评优评先中被优先选择，也才能得到奖励。自此， 周老师开始转变，工作状态也开始步人正轨。请根据竞争方面的相关理论评析之。答案一：(1)竞争是指两个或两个以上的个人或群体，在某项活动中力争胜过对方的心理与行为。竞 争必须具备两个条件：双方有共同争夺的目标；竞争的结果一般只有一方取胜，也存在双赢与两败俱 伤的局面。(2) 竞争中人的心理特点： 成员具有很高的积极性。 双方成员的活动没有可替代性。 成员之间缺乏有效的信息沟通。 成员容易产生消极的情绪体验。 成员不可能从竞争对手那里得到任何奖励。(3) A己的理解和认识。答案二：(1) 竞争的积极作用：广泛调动教师的积极性。竞争给教师提供了满足各种需要的机会，从多个角 度激励教师更好地工作；便于发现人才，选拔学科带头人和干部。有利于优秀的青年教师脱颖而出，人 才白然地涌现出来；有利于教师素质的提高。竞争促使教师关注自己的发展，在这个过程中他们的自我 意识、自我评价能力和自我监控能力都会得到发展。(2) 竞争的消极作用：导致教师在专业知识和技能方面保守；导致人际关系不良；导致教师个 人发展的停滞；导致教师不正确的教育态度。(3) 白己的理解和认识。
第 29 题 “先人为主”说的是印象形成的（ ）
A．近因效应
B．首因效应
C．投射效应
D．晕轮效应
在心理学上，一般将教师期望的预言效应称之为（ ）。
A．罗森塔尔效应
B．近因效应
C．晕轮效应
D．首因效应
罗森塔尔效应是指人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生的影响。这种效应是罗森塔尔等人在实验中发现的。在教育社会心理学中，人们把对某人或某事始终怀着憧憬、期待、热爱、关怀之情而发生意想不到的效果，称之为罗森塔尔效应。
A.知觉防御
B.晕轮效应
C.首因效应
D.定型效应
A.求全效应
B.极化效应
C.投射效应
D.先后效应
一般教师通过努力都可以达到的职业生命周期阶段是()。
A.杰出教师
B.专家型教师
C.专业化教师
D.新教师