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精选版国家开放大学电大本科《幼儿园组织与管理》网络核心课案例答案2

光明幼儿园小李老师因为经常体罚孩子而被家长举报到教育行政部门。教育行政部门要求该幼儿园园长将其辞退，但园长却因为小李老师教学成绩特别棒，在事件过后又将其请回幼儿园继续教学。
请就此案例中小李老师和园长的行为进行分析。


答案：
解析：
《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、幼儿园、托儿所的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。《幼儿园工作规程》第六条也规定，幼儿园教职工应当尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。材料中的小李老师经常体罚孩子，除有悖于《中华人民共和国未成年人保护法》和《幼儿园工作规程》的规定外，还违背了作为一名教师应有的职业道德，因此小李老师的行为是应坚决抵制的。材料中的园长不但没有因小李老师的恶劣行为将其辞退，反而因小李老师教学成绩好，在事件过后又将其请回幼儿园继续教学。该园长既没有尊重幼儿和幼儿家长，也违背了作为一位园长应该履行的职责。

阅读案例，回答问题。
案例:薛老师喜欢旅游。有一次,她实在想去旅游,又没到放假时间,就到熟人那里开了张假证明,请病假一个月到欧洲旅游。因为薛老师没来上班,班级的工作都落到了配班老师身上。幼儿园到处招聘代课老师,好几天也没找到合适的对象,园长只好亲自带班,影响正常的管理工作。后来匆忙找了一个代课老师,但班上孩子对她不适应,好几个孩子都不愿意上幼儿园,家长们纷纷告状,幼儿为此多花了1个月代课老师的工资,问题：
(1)薛老师应该承担什么法律责任?(2分)
(2)薛老师应该承担法律责任的依据是什么?(3分)请结合案例具体分析(5分)


答案：
解析：
(1)行政处分或解聘 (2)《教师法》第八条规定,教师的义务之一是贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务：
第三十七条规定,教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;体罚学生,经教育不改的;品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。

午休起床后，孩子们各自做着自己的事情。这时明明悄悄地对刘老师说：“老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，刘老师马上意识到，他可能是尿床了。刘老师随明明来到床前，看到被子确实湿了好大一片。刘老师安慰他说：“出汗了没关系，一会老师帮你把被子晾干就行了，你先去尿尿。”过了一会，刘老师悄悄地把他带到无人消毒室里，帮他换上了干净的裤子。他腼腆地对刘老师说：“谢谢老师!”刘老师的做法()。


A.正确，幼儿需要尊重

B.不正确，应当面指出幼儿的错误，这样有利于幼儿改正错误

C.正确，幼儿需要保护

D.不正确，幼儿是有个性的人

答案：A
解析：
幼儿阶段是个体自我意识萌芽的阶段，自尊心开始形成，同时幼儿的道德感得到发展，幼儿会对自己做了不好的事情感到害羞，并希望成人能为自己保守秘密。成人对待幼儿的态度和方式直接影响幼儿的自尊心水平。刘老师没有戳穿明明尿床的真相，并悄悄帮助他换裤子，让幼儿感到自己是一个值得尊重的人，自尊心得到维护。符合教师职业理念所强调的幼儿是独立人格的人，我们要尊重幼儿的人格。当幼儿犯错时，老师宜私下给幼儿指出并进行教育，不宜当众批评，以免损伤幼儿的自尊心。因此，刘老师的做法正确，幼儿需要尊重。

老师“请你跟我这样做”，幼儿“我就跟你这样做”
老师带着孩子做这个模仿游戏，很受欢迎。有一天孩子对老师说：“老师，我不想跟你那样做，我想和你做得不一样!”老师说好，老师拍手，她跺脚，老师扮小花猫，她学大老虎。好多小朋友和老师说。“老师，我们也想做不一样的动作。”老师说好，游戏重新开始，孩子们做得特别认真。她想到了他们做了很多平时没有的动作。老师发现规则改变后更吸引孩子的注意力。孩子们的反应能力、想象力和创造力都发展了。

[问题1][简答题]
从儿童观角度，解析张老师的教育行为。



答案：
解析：
老师的做法是恰当的，体现了全面发展和育人为本的儿童观。
首先，全面发展儿童观认为儿童是发展中的人。材料中老师对于学生要跟老师不一样的做法没有批评而是以儿童为主体，依据儿童的特点进行活动，体现了老师尊重儿童的发展特点，采取与其发展特点相适应的方式．
让童真童趣得到自由伸展的同时，也保护了儿童的创造性。
其次，育人为本的儿童观要求教师要以促进幼儿的全面发展为根本，促进幼儿的健康成长。材料中当游戏规则改变后，儿童做了很多平时没有的动作，发展了儿童的反应能力、想象力和创造力，使得儿童智力得以进一步提高。
幼儿的发展是有其自己特点的，教师在进行教育的过程中要遵循儿童发展的特点，从幼儿的实际水平和兴趣出发，因材施教，才能够真正促进儿童的全面发展。

为了培养幼儿想象力，老师让幼儿画蝴蝶。下列做法恰当的是（）。

A. 老师画好左半边蝴蝶，幼儿模仿完成右半边
B. 老师在黑板上逐笔示范，让幼儿跟着画
C. 幼儿先观察蝴蝶，然后让幼儿自己画
D. 老师先画只蝴蝶，然后让幼儿照着画

答案：C
解析：
幼儿素质教育不是把幼儿看作知识的被动接收器，而是看作知识的主人；要让幼儿感受、理解知识产生和发展的过程，培养幼儿的科学精神和创新思维习惯，重视培养幼儿收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题等各种能力。结合题干可知，为了培养幼儿想象力，老师让幼儿画蝴蝶，比较恰当的做法是让幼儿先观察蝴蝶，然后让幼儿自己画，这样既有利于幼儿感受、理解蝴蝶的画法，也能够培养幼儿的想象力，使其创造潜能得到发挥。故本题选C。

(更新版)国家开放大学电大本科幼儿园组织与管理网络核心课案例答案2盗传必究案例1某幼儿园是一所规模很小的民办幼儿园，是由一处民宅改建而成的，几间不大的屋子发挥着活动室、 寝室、盥洗室和厨房等功能。这一天，幼儿园吃午餐，午餐中有道圆白菜炒肉。在老师的监督下，所有的孩子几乎都把自己碗里 面的饭菜吃完了。可是吃完了午餐没多久，就有一名幼儿大声喊起来：“老师，我肚子疼”，听到喊声， 老师忙走过去，还没有等老师和这名儿童深入交流，又有几名幼儿也喊起来：“老师，我肚子疼”。听到 这么多喊声，带班老师还以为是幼儿调皮，在相互模仿。可是，看到幼儿苍白而痛苦的表情，带班老师 意识到了问题的严重性。于是老师忙向园长做了汇报，园长连忙召集了其他工作人员，大家一起把幼儿们送到了医院。医生 在问明情况，做了检查之后确诊为误食农药中毒，认为导致幼儿中毒的可能就是那道圆白菜炒肉。因为 圆白菜在生长过程中，特别容易发生病虫害，需要喷洒大量的农药。但是，在食用圆白菜时，有些人往 往会因为圆白菜看起来比较干净，而忽视了对它的清洗和浸泡，常常只把圆白菜表面洗一洗就用它炒菜 了，这样很多农药就残留在圆白菜的内部。为了进一步确认幼儿集体腹痛的原因，医生要求园长把幼儿当天午餐所吃的食物全部留样到医院化 验。听了医生的要求，园长一下子愣住了，因为她还没有听说过什么“食物留样”的规定，更别提监督 他人进行“食物留样”的工作了。最终，幼儿园也没有能把午餐的食物留样送到医院。不过在医生的精心治疗下，孩子们都安然无恙 的出院了。但是，这件事却给幼儿园带来了极坏的影响，使幼儿园陷入了生存危机之中。仔细阅读案例资料，思考以下问题：1. 事故的表面原因是什么？事故的深层原因是什么？2. 幼儿园应该怎么做？答：1. 事故发生的原因分析(1) 事故的表而原因幼儿园的炊事人员没有认真做好食物的清洗工作，烹饪的圆白菜中含有过量的农药残留，导致了幼 儿出现腹痛等中毒症状。(2) 事故的深层原因该幼儿园没有建立健全一套完整的幼儿膳食管理制度。比如在采购过程中，未能严格食品准入管理, 没有确保食品的安全与卫生，采用了农药残留超标的蔬菜。炊事员在餐饮操作方而缺乏明确的制度规范 和监督管理，导致炊事员在清洗食物的过程中，没有按照操作规程进行操作，未能对圆白菜进行充分浸 泡和清洗，没有将残留农药洗干净。幼儿园从未建立食品留样制度，既没有专人负责幼儿每餐的食物留 样，也没有专用的储藏箱和容器存放食物留样，更没有制定对幼儿食物留样记录和处理的工作制度。2. 幼儿园如何改进食品卫生管理(1) 建立健全幼儿园食品采购制度。幼儿园应定期和不定期地进行食品市场调查活动，了解幼儿园各种常用食品的价格和质量情况。在 此基础上，确定幼儿园大宗食品定点采购的供货方，将供货方的详细信息，如单位名称、法人代表姓名、 卫生许可证、工商营业执照、联系电话和详细地址等在幼儿园公示，接受全体教职工的监督，并将供货 方的上述资料保存归档，以备查询。针对在食品采购环节容易出现的问题，幼儿园还应与供货商签订“食品供货合同”，明确双方责任, 确保货源质量、卫生和安全，严格把好食品的准入关。(2) 建立健全幼儿园食品的验收和库房管理制度。建立食品采购的台账记录簿，有专人负责详细登记每天购买食物的时间、来源、检验情况、质量 证明、保质期限等。形成食品的验收制度，设专人对采购进园的食品进行验收，除检查相关记录和证 件是否齐全之外，还应重点检查食品的质量、数量和重量是否与“食品供货合同”中的有关规定相符合。 重点检查禽肉类、畜肉类等。应有专人对食品库房进行管理，建立食品出库账目。幼儿园采用的主食 品在库存方面不宜过多，粮、油和糖等食品按需领取。(3) 建立健全幼儿园饮食操作制度，将炊事员一日工作的具体操作规范化。“四隔离”制度：生食与熟食隔离；成品与半成品隔离；食品、杂物与药物隔离；食品与天然冰 隔离。“四过关”制度：即一洗、二刷、三冲、四消毒制度。炊事人员个人卫生的“四勤”制度： 勤洗手剪指甲，勤洗澡理发，勤洗衣服、被褥；勤换工作服。在细化厨房工作人员的具体操作规范之后，幼儿园可将这些操作规范用图文并茂的形式印刷出来， 粘贴在厨房工作人员视线能经常到达的地方。如果幼儿园规模较大旦经济条件允许，还可以实行分灶负 责的饮食操作规定。(4) 建立幼儿园食物留样制度设专人(如保健医生)并配备专门的储藏箱和容器，专门负责幼儿园每餐供应的食物的留样工作。 一般来说，食物取样200、400克左右，一般留存24小时，而旦所有的食物不能混放，必须分别留存， 并做好所留样食物样品的记录工作。(5) 建立健全幼儿园膳食管理委员会制度由于幼儿园膳食管理委员会责任重大，应该由各方面的人员代表组成，比如说园领导、保健医生、 教师、保育员、财会人员、家长等等。膳食管理委员会的职责包括：监督采购、验收环节及库房管理人员是否认真执行各项规章制度，以及炊事人员是否严格执行操 作制度和卫生制度，是否严格遵照操作规范来烹饪膳食。深入各个班级了解幼儿进餐情况，听取幼儿、 家长和保教人员等各方而对幼儿膳食的意见。定期研究，不断改进幼儿膳食，制定科学营养的幼儿食 谱，并每周向家长公布幼儿食谱，这样既有利于家长监督，又便于家长根据幼儿园的食谱调整家庭的食 谱，促进幼儿健康成长。责成财会人员定期公布幼儿伙食费收支的账目，以便家长监督。（6）严格遵守国家有关饮食卫生管理的规章制度我国卫生部曾经明确规定饮食卫生规范的“五四制”要求。除了前而提到的“四隔离”、“四过关”、“四勤”以外。还包括原料到成品实行“四不”制度，即采 购员不购买腐烂变质的原料，保管验收员不收腐烂变质的原料，加工人员（厨师）不用腐烂变质的原料, 营业员不卖腐烂变质的食品。环节卫生采取“四定”办法：定人、定物、定时间、定质量。案例1一天上午，某园园长在例行的听课过程中，听了中（1）班杨老师的科学活动“有趣的影子”。在这 个活动中教师预设的目标是：初步了解影子的形成和变化情况。知道有光的地方才能有影子，发现 光与影子的关系。尝试用绘画、符号等方式记录影子的变化，培养幼儿的好奇心和探究欲望。教学过 程是：谜语导入一一探索发现手影游戏一一户外游戏（找影子、画影子、踩影子）一一巩固练习。园长首先肯定了杨老师尊重幼儿年龄特点，充分运用游戏等手段调动幼儿学习积极性的思路，然后 指出了杨老师教学中存在的问题。但是，杨老师自己觉得，只要幼儿在教学中始终保持着较高的学习积 极性，教学就算是取得了较好的教学效果了。于是，园长请她、自己对照自己的教学目标，结合教学效果 认真进行一下教学反思，然后下午备课时，再与杨老师进一步探讨。下午，园长和杨老师坐在一起，先由杨老师进行课后反思。园长发现，杨老师除了对自己教学的最 后一个环节（巩固练习）的学习效果不太满意之外，认为其他环节没有什么不合适的，觉得自己的教学 比较成功。园长听完以后，先肯定了杨老师对最后一个环节的问题查找得非常准确，然后与她一起分析了教学 的目标、流程设计等，共同寻找存在的问题。问题一：教学目标中认知内容较多，教学重点不突出。对中班幼儿来说，仅一次活动就完成这些内容，难度较大，而旦认知目标较多，造成教学环节变化 过于频繁，为了在有限的教学时间内完成教学任务，每、个教学环节都只能匆匆而过，幼儿的操作、发现 及教师的总结、引领都不充分。特别是幼儿在户外“画影子、踩影子”的游戏中，虽然幼儿积极性很高， 但幼儿还未能真正发现、理解“光和影子”的关系时，这个环节就草草结束了。问题二：科学概念不够准确。在“探索发现”环节，杨老师引导幼儿比较阳光下和阴暗处有无影子，引导幼儿发现影子的形成， 然后，杨老师小结：“有光的地方就有影子”，园长向杨老师指出，这种说法是不科学的，影子产生的条 件是有光源、有遮挡物的情况下。而杨老师仅强调有光，这不够准确。建议：杨老师在教学前一定认真钻研相关教学内容，准确把握知识点。因为在科学活动中，知识的 准确性非常重要，教师的概念不准确，会导致幼儿形成错误的科学概念。问题三：教学环节虽然注意到动静结合，但个别环节的安排过于匆忙。当杨老师把幼儿由室内带到室外，进行找影子、踩影子活动时，幼儿玩得非常开心，而当杨老师提 出回活

为了培养幼儿想象力，老师让幼儿画蝴蝶，下列做法恰当的是（ ）。

A、老师划好左半边蝴蝶，幼儿模仿完成右半边
B、老师在黑板上逐笔示范，让幼儿跟着画
C、幼儿先观察蝴蝶，然后让幼儿自己画
D、老师先画蝴蝶，然后让幼儿照着画

答案：C
解析：
素质教育要注意保护和发展幼儿的想象力、创造力，善待幼儿的质疑。教师要让幼儿自己观察蝴蝶，用自己的理解以及现象力去展示自己的想法。

老师“请你跟我这样做”，幼儿“我就跟你这样做”
老师带着孩子做这个模仿游戏，很受欢迎。有一天孩子对老师说：“老师，我不想跟你那样做，我想和你做得不一样!”老师说好，老师拍手，她跺脚，老师扮小花猫，她学大老虎。好多小朋友和老师说。“老师，我们也想做不一样的动作。”老师说好，游戏重新开始，孩子们做得特别认真。她想到了他们做了很多平时没有的动作。老师发现规则改变后更吸引孩子的注意力。孩子们的反应能力、想象力和创造力都发展了。

从儿童观角度，解析张老师的教育行为。


答案：
解析：
老师的做法是恰当的，体现了全面发展和育人为本的儿童观。
首先，全面发展儿童观认为儿童是发展中的人。材料中老师对于学生要跟老师不一样的做法没有批评而是以儿童为主体，依据儿童的特点进行活动，体现了老师尊重儿童的发展特点，采取与其发展特点相适应的方式．
让童真童趣得到自由伸展的同时，也保护了儿童的创造性。
其次，育人为本的儿童观要求教师要以促进幼儿的全面发展为根本，促进幼儿的健康成长。材料中当游戏规则改变后，儿童做了很多平时没有的动作，发展了儿童的反应能力、想象力和创造力，使得儿童智力得以进一步提高。
幼儿的发展是有其自己特点的，教师在进行教育的过程中要遵循儿童发展的特点，从幼儿的实际水平和兴趣出发，因材施教，才能够真正促进儿童的全面发展。

某幼儿园大班学生小波，其家长是收废品的。一天，小波来幼儿园上课时脖子没有洗干净。在上课时，老师发现了他的脖子脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他的幼儿要讲卫生，并当着大伙的面说：“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净。”老师的行为让小波心里很难受。从这以后，每当看到这位老师，小波就感到似乎大家都在盯着他的脖子看，同时想起老师说的话，在小朋友们面前感到抬不起头。这种心理让他不愿意跟小朋友们一起玩，也不愿意去幼儿园。在母亲的多次引导下，他把自己不愿意去幼儿园的原因告诉了母亲。母亲只好给他转到另一所幼儿园。
问题：
请从儿童观的角度，评析该老师的行为。(14分)


答案：
解析：
该老师的行为是错误的，违背了“育人为本”的儿童观。 首先,“育人为本”的儿童观强调儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，老师发现小波的脖子脏。就进行了批评和责骂，而不是包容、引导和关爱，老师没有看到小波的发展潜能。
其次,“育人为本”的儿童观强调儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。材料中，老师的严厉批评使小波心里很难受，觉得大家都在盯着他的脖子看，在小朋友面前抬不起头，证明了老师并没有调动儿童自身的能动性。
最后，“育人为本”的儿童观强调教师要做到教育公正。材料中，老师因为小波的家长是收废品的，就对小波“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净”。体现了教师因为孩子的家庭背景而不尊重其家长，从而也不尊重儿童。
综上所述，教师在教育过程中要充分践行儿童是发展中的人，是学习的主体，做到教育公正，只有这样才能促进儿童朝着更好的方向发展。

郑老师在教小朋友画完蚂蚁之后．小朋友们对蚂蚁产生了浓厚的兴趣：蚂蚁吃什么?蚂蚁怎样过冬?蚂蚁的触角有什么用?郑老师并没有直接告诉孩子们答案．而是鼓励幼儿在户外观察蚂蚁。关于郑老师的做法，下列说法不正确的是()。

A.看到了幼儿有自我教育的可能性
B.看到了每个幼儿都有自身的独特性
C.看到了幼儿是具有独立意义的人
D.看到了幼儿在学习过程中的主体地位

答案：B
解析：
题干中，教师引导幼儿自主观察，就是看到了幼儿是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在。因此郑老师才会鼓励幼儿自我观察、自我学习，注重幼儿学习的主体地位。题干中并未涉及不同幼儿的个别差异问题，故选B项。

材料：
张老师带着孩子做“老师‘请你跟我这样做’，幼儿‘我就跟你这样做’”模仿游戏，很受欢迎。有一天孩子对张老师说：“老师，我不想跟你那样做，我想和你做得不一样!”张老师说：“好。”老师拍手，她跺脚，老师扮小花猫，她学大老虎。好多小朋友跟老师说：“老师，我们也想做不一样的动作。”张老师说：“好。”
游戏重新开始，孩子们做得特别认真。她想到了他们做了很多平时没有的动作。张老师发现规则改变后更吸引孩子的注意力，孩子们的反应能力、想象力和创造力都发展了。
问题：从儿童观角度，评析张老师的教育行为。


答案：
解析：
张老师的做法是恰当的，体现了全面发展和育人为本的儿童观。 首先，全面发展儿童观认为儿童是发展中的人。材料中张老师对于幼儿要跟老师不一样的做法没有批评而是以儿童为主体，依据儿童的特点进行活动，体现了老师尊重儿童的发展特点，采取与其发展特点相适应的方式，让童真童趣得到自由伸展的同时，也保护了儿童的创造性。
其次，育人为本的儿童观要求教师要以促进幼儿的全面发展为根本，促进幼儿的健康成长。材料中当游戏规则改变后，儿童做了很多平时没有的动作，发展了儿童的反应能力、想象力和创造力，使得儿童智力进一步提高。
幼儿的发展是有其自身特点的．教师在进行教育的过程中要遵循幼儿发展的特点，从幼儿的实际水平和兴趣出发。因材施教，才能够真正促进儿童的全面发展。

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