湖南知识竞赛
在教学中生成性与预设性的关系是（）A、凡事预则立，不预则废B、从已知到未知C、相互对立D、相辅相成、相互促进
题目
在教学中生成性与预设性的关系是（）
- A、凡事预则立，不预则废
- B、从已知到未知
- C、相互对立
- D、相辅相成、相互促进
参考答案和解析
正确答案:D
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相似问题和答案
第1题：
()是教师在对教材文本进行解读的基础上,为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。
A.预设性课程
B.生成性课程
C.教案
D.教学计划
正确答案：A
第2题：
预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源是()。
A.广域课程
B.核心课程
C.生成性课程
D.预设性课程
参考答案：C
第3题：
在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标,叫做()。
A.形成性目标
B.表现性目标
C.预设性目标
D.结果性目标
参考答案：A
第4题：
试述在教学中如何处理“预设与生成”的关系。
答案：
解析：
首先，辩证地理解“预设与生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设”，完全封闭，一切尽在“教师 掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际地“生成”，影响课堂教学质量，减损国家要求及教 育“引导”“塑造”的责任。
其次，教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。所谓“详”，一是在教学目标和内容的设计 上,尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点”；二是尽量考虑周到，预先 设想可能出现的情况及多样化的对策。所谓“略”是指教案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现实的、 活生生的教学留下一定的时空,最终在教学中完成，在教学后完善。决不能像过去那样把教学的每 一环节，教师的每一句话及学生的可能回答都写出来，使得原本富有生命力的教学成了完全预定 的、僵死的“走教案” “演教案”。
再次,在课堂中,教师要“与时俱进” “与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回 答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力。但是，这种“生成”必须与预设的学习目标、学习主 题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容），或是拓展,或是深化， 这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，又达到 了国家对青少年一代的基本要求。
其次，教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。所谓“详”，一是在教学目标和内容的设计 上,尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点”；二是尽量考虑周到，预先 设想可能出现的情况及多样化的对策。所谓“略”是指教案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现实的、 活生生的教学留下一定的时空,最终在教学中完成，在教学后完善。决不能像过去那样把教学的每 一环节，教师的每一句话及学生的可能回答都写出来，使得原本富有生命力的教学成了完全预定 的、僵死的“走教案” “演教案”。
再次,在课堂中,教师要“与时俱进” “与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回 答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力。但是，这种“生成”必须与预设的学习目标、学习主 题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容），或是拓展,或是深化， 这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，又达到 了国家对青少年一代的基本要求。
第5题：
生成性课程是预设性课程生成的基础,预设性课程是生成性课程的深化和升华。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：错误
第6题：
生成性课程是预设性课程的深化和升华,应该是教学追求的理想目标与境界,但并不是每节课教学追求的根本。()
此题为判断题(对，错)。
正确答案：正确
第7题：
教师在教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案是()
A.预设性课程
B.核心课程
C.生成性课程
D.广域课程
参考答案：A
第8题：
对()的捕捉和处理,是教师在课程实施中创造性和主体性充分发挥的重要表现。
A.教学大纲
B.课程文本
C.生成性事件
D.预设性课程
正确答案：C
第9题：
()是指在弹性预设的前提下,在教学展开过程中,由教师和学生根据不同的教学情景,自主构建教学活动的过程。
A、生成性教学
B、生命化教学
C、反思性教学
D、体验性教学
参考答案：A
第10题：
某老师在课堂上，利用源自师生对话中及时发现的学生的“错误”进行教学．这种‘·错误，，属于()。
A.音像资源
B.文本资源
C.生成性资源
D.预设性资源
B.文本资源
C.生成性资源
D.预设性资源
答案：C
解析：
本题考查的是课程资源的开发与利用。题目当中及时利用学生“错误”属于生成性资源，体现在课堂的教学过程当中，不能被提前安排与预设，故本题选C。