04265社会心理学
乡下人比城里人表现出更多的助人行为。
题目
乡下人比城里人表现出更多的助人行为。
参考答案和解析
正确答案:正确
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相似问题和答案
第1题：
研究噪音和助人行为的关系的实验结果表明,噪音很大时,人的助人行为()了。
A、增加
B、不变
C、减少
D、没有
正确答案：C
第2题：
许多情境条件都会影响助人行为的发生，比如天气、时间等，当有旁观者出现的时候，助人行为会()
A.更多地发生
B.更少地发生
C.难以预测
D.更多更快地发生
B.更少地发生
C.难以预测
D.更多更快地发生
答案：B
解析：
社会心理；社会关系；利他行为。 由于责任分散以及情境的模糊性，会导致助人行为更少地发生。责任分散在上题已经提到过。关于情境的模糊性是说，如果某一情境确实发生了需要援助的情况，但潜在的助人者有时候是不确定的，那么其他旁观者的行为也会影响到我们对情境的判断，就好像你认为有什么事发生，但其他人都没反应，你就会认为或许是自己感觉错了，进而错过了救援机会。
第3题：
简要说明有哪些方法可以培养人们产生更多的助人行为?
参考答案：一、明确责任与增加互动要提高助人行为，我们可以帮助人们正确解释事件，从而增加责任的明确性，增加人们的助人可能性。直接的人际相互作用可以明显增加人们的助人行为。因此，通过增加人际相互作用来激发人们的助人动机，是十分有效的方法。
二、示范作用示范作用对助人行为的提高实际上是基于社会学习理论的：即我们的助人行为可以通过观察他人的助人行为而获得，具体来说，有两种形式的示范作用：现场的示范作用媒体人物的示范作用
三、助人情感倾向的培养(一)移情能力培养移情是人际交往中情感的相互作用，是对他人情绪的觉察而导致自己情绪唤起的一种情感体验。移情可以使一个人把自身投射到他人的心理活动中去分享其情感，也可以受他人情感活动的引导而产生相应的体验。(二)动机提升引导人们内在动机，使人们以充分的内在理由来促进一种有益的行为，则可以帮助人们最大限度地通过实施这种行为而使自己获得满足与快乐。
四、助人技能的学习心理学家斯陶布(Staub,1978)认为，助人行为有两个最关键的因素：对不幸者的状态进行设身处地地设想和体验的能力，即移情能力;掌握如何帮助别人的知识或技能。因此，通过训练个体的移情能力和实践如何助人的行为，可以培养个体的助人行为。
五、价值取向的教育就助人行为的产生来说，其最直接的根源还是助人者的价值取向，这种内在的主导因素支配着其他各外在因素。我国学者研究表明，价值取向与个体的亲社会行为有一定的或接近显著的关系;当多种因素一起影响亲社会行为时，价值取向(利他取向)主观效应尤为显著。
二、示范作用示范作用对助人行为的提高实际上是基于社会学习理论的：即我们的助人行为可以通过观察他人的助人行为而获得，具体来说，有两种形式的示范作用：现场的示范作用媒体人物的示范作用
三、助人情感倾向的培养(一)移情能力培养移情是人际交往中情感的相互作用，是对他人情绪的觉察而导致自己情绪唤起的一种情感体验。移情可以使一个人把自身投射到他人的心理活动中去分享其情感，也可以受他人情感活动的引导而产生相应的体验。(二)动机提升引导人们内在动机，使人们以充分的内在理由来促进一种有益的行为，则可以帮助人们最大限度地通过实施这种行为而使自己获得满足与快乐。
四、助人技能的学习心理学家斯陶布(Staub,1978)认为，助人行为有两个最关键的因素：对不幸者的状态进行设身处地地设想和体验的能力，即移情能力;掌握如何帮助别人的知识或技能。因此，通过训练个体的移情能力和实践如何助人的行为，可以培养个体的助人行为。
五、价值取向的教育就助人行为的产生来说，其最直接的根源还是助人者的价值取向，这种内在的主导因素支配着其他各外在因素。我国学者研究表明，价值取向与个体的亲社会行为有一定的或接近显著的关系;当多种因素一起影响亲社会行为时，价值取向(利他取向)主观效应尤为显著。
第4题：
助人行为（helping）
正确答案:指的是自愿帮助他人的行为。
第5题：
关于幼儿期攻击行为的性别差异表述错误的是
A.男孩比女孩表现出更多的身体攻击
B.男孩比女孩表现出更多的言语攻击
C.男孩比女孩表现出更多的关系攻击
D.男孩比女孩的攻击性强
B.男孩比女孩表现出更多的言语攻击
C.男孩比女孩表现出更多的关系攻击
D.男孩比女孩的攻击性强
答案：C
解析：
攻击行为包括工具性攻击（指向物品、权利或者空间）和敌意性攻击（旨在伤害另外一个人）。敌意性攻击也包括两种类型，分别是外显攻击（如身体攻击和言语攻击）和关系攻击（破坏另外一个人的社会关系）。男孩比女孩表现出更多的外显攻击，女孩比男孩表现出更多的关系攻击，但无法确定总体上男孩和女孩的攻击行为是否存在性别差异。
第6题：
老年期思维的变化特点表现为( )。
A．老年人比青年人表现出更多的智慧
B．多数老年人仍具有很强的思维能力
C．所有老年人的思维能力普遍下降
D．表现出去自我中心的特点
正确答案：A
解析：老年人的个体差异非常大，既不能说多数老年人仍具有很强的思维能力，也不能说所有老年人的思维能力普遍下降，有人用皮亚杰的认知任务对老年人进行研究，发现很多老年人同样表现出了自我中心的特点，但却有许多证据都表明，随着知识和人生阅历的积累，老年人比青年人表现出了更多的智慧。
解析：老年人的个体差异非常大，既不能说多数老年人仍具有很强的思维能力，也不能说所有老年人的思维能力普遍下降，有人用皮亚杰的认知任务对老年人进行研究，发现很多老年人同样表现出了自我中心的特点，但却有许多证据都表明，随着知识和人生阅历的积累，老年人比青年人表现出了更多的智慧。
第7题：
老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助现象。这是一种()。
A.负强化
B.直接强化
C.替代强化
D.自我强化
B.直接强化
C.替代强化
D.自我强化
答案：C
解析：
班杜拉把强化分为直接强化、替代强化和自我强化。替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。老师赞扬某学生助人行为，而使得班上出现了更多互帮互助现象属于替代强化
第8题：
利他行为是指在毫无回报的期待下,表现出志愿帮助他人的行为,而助人行为指一切有利于他人的行为,包括期待回报的行为。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
第9题：
巴特森等人的研究表明，如果用钱来奖励人的助人行为，结果会（）
- A、长时间的增加人们的助人行为
- B、暂时增加人们的助人行为
- C、抑制人们的助人动机
- D、使人在下一次的助人行为中索取更高报酬
正确答案:B
第10题：
一直称自己是“乡下人”的作家是（）
正确答案:沈从文