教育技术学
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案
第1题：
《网络工程》课程建议采用的是哪一种新型教学模式()
A.以任务为引导，以项目为驱动，以案例为参考
B.以案例为引导，以任务为驱动，以项目为参考
C.以项目为引导，以任务为驱动，以案例为参考
D.以案例为引导，以项目为驱动，以任务为参考
参考答案：C
第2题：
任务驱动是一种建立在()基础上的教学模式。
A.传播理论
B.建构主义教学理论
C.行为主义学理论
D.认知主义学理论
参考答案：B
第3题：
管理信息系统(MIS)、办公自动化系统(OAS)、决策支持系统(DSS)的驱动模式不尽相同，其中DSS的驱动模式是( )。
A．模型驱动
B．信息驱动
C．数据驱动
D．任务驱动
正确答案：A
第4题：
将教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生在教师的指导下，通过完成任务，来培养发现、分析和解决问题的能力，这种教学方法称为（）。
- A、案例教学
- B、任务驱动型教学
- C、项目驱动型教学
- D、问题驱动教学
正确答案:B
第5题：
任务驱动法是信息技术课堂教学中常用的教学方法，请简要回答在实施任务驱动法时通常采用的几个教学环节。
答案：
解析：
任务驱动法的教学环节包括：创设情境→确定问题(任务)→自主学习、协作学习→效果评价。
第6题：
DSS的驱动模式是
A．模型驱动
B．信息驱动
C．数据驱动
D．任务驱动
正确答案：A
解析：MIS主要解决结构化问题，并采用数据驱动模式。DSS虽然必须有数据支持，但是仅有静态的数据不能满足信息分析的需要，因为决策问题更多地涉及到诸如环境因素、心理因素等不确定因素。而且DSS中的数据与MIS中的数据也不完全相同，DSS中的数据库是从MIS数据库中抽取出来的。
解析：MIS主要解决结构化问题，并采用数据驱动模式。DSS虽然必须有数据支持，但是仅有静态的数据不能满足信息分析的需要，因为决策问题更多地涉及到诸如环境因素、心理因素等不确定因素。而且DSS中的数据与MIS中的数据也不完全相同，DSS中的数据库是从MIS数据库中抽取出来的。
第7题：
任务驱动教学是信息技术课程常用的教学方法之一，请描述应用任务驱动教学法时对任务设置的要求。
答案：
解析：
(1)任务设计应恰当，有一定的激励作用，学生参与任务完成； (2)任务应在一定的任务情境中进行呈现，将任务与实际生活产生联系；
(3)任务的难度要适宜，具有驱动的特点，不能过于简单或复杂；
(4)对任务完成所需的资源要进行设计；
(5)任务驱动学习往往是通过小组合作完成的；
(6)可为学习任务完成提供范例；
(7)任务完成的情况应进行评价。
(3)任务的难度要适宜，具有驱动的特点，不能过于简单或复杂；
(4)对任务完成所需的资源要进行设计；
(5)任务驱动学习往往是通过小组合作完成的；
(6)可为学习任务完成提供范例；
(7)任务完成的情况应进行评价。
第8题：
企业在制定战略模式时，应从产品、技术以及市场营销等方面的类似性，为自己确定出一条共同的（ ）
A．经营理念
B．生产主线
C．生产任务
D．经营主线
正确答案：D
第9题：
中小学信息技术教学中经常采用“任务驱动”教学模式，通过让学生完成任务实现学习目标。所以任务设计就显得尤为重要，设计任务时应该注意哪些问题 (至少4条)
答案：
解析：
任务驱动课堂教学设计是教师引导和帮助学生学习、探究活动实施的初步设计方案。设计者须遵循以下原则进行构思与设计。
(1)科学性
任务设计应符合课堂教学规律和学生认知水平，即，活动方案中的任务设置、内容安排和探讨程序都应该符合教育科学发展特点，适合学生的身心发展及认知规律，使之结构巧妙、逻辑严密、井井有条、张弛有度。
(2)主体性
任务应重视知识的获取和能力的培养。学生是活动的主体，教师是活动主体的组织者、引导者和帮助者。这样我们就必须摒弃传统“知识汇集”的教学设计，创造出能给学生极大活动空间，引导其主动探索知识和未知领域，培养能力、陶冶情操的活动实施方案。
(3)具有层次性和可扩展性
由于学生学习水平的差异性，任务设计要具有层次性，学生可以针对自己的水平和能力选择具有挑战性的任务；同时，任务的设计具有可扩展的空间，使学习从一个水平进入到另一个更高的层次。
(4)重视与其他学科的整合
信息技术与其他学科的整合是基础教育改革的重要目标，是学科教育应用现代教育技术的突破口，信息技术课堂教学的任务设计可以是其他学科的问题。
(5)重视合作精神的培养
让学生学会设身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪，和周围人群友好相处，并且培养他们为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。
(1)科学性
任务设计应符合课堂教学规律和学生认知水平，即，活动方案中的任务设置、内容安排和探讨程序都应该符合教育科学发展特点，适合学生的身心发展及认知规律，使之结构巧妙、逻辑严密、井井有条、张弛有度。
(2)主体性
任务应重视知识的获取和能力的培养。学生是活动的主体，教师是活动主体的组织者、引导者和帮助者。这样我们就必须摒弃传统“知识汇集”的教学设计，创造出能给学生极大活动空间，引导其主动探索知识和未知领域，培养能力、陶冶情操的活动实施方案。
(3)具有层次性和可扩展性
由于学生学习水平的差异性，任务设计要具有层次性，学生可以针对自己的水平和能力选择具有挑战性的任务；同时，任务的设计具有可扩展的空间，使学习从一个水平进入到另一个更高的层次。
(4)重视与其他学科的整合
信息技术与其他学科的整合是基础教育改革的重要目标，是学科教育应用现代教育技术的突破口，信息技术课堂教学的任务设计可以是其他学科的问题。
(5)重视合作精神的培养
让学生学会设身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪，和周围人群友好相处，并且培养他们为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。
第10题：
信息化教学设计以"任务驱动"和"问题解决"作为学习和研究活动的主线。
正确答案:正确