多重障碍儿童学习新的知识与技能的速度较同龄正常儿童缓慢，和其他类型的残疾儿童相比，多重障碍儿童的学习速度更慢。

第1题：

以智障和自闭症为其显著障碍的多重障碍儿童肯定无法用口语沟通。

第2题：

任务分析只能用在对多重障碍儿童技能的教学上，其他方面的教学不可以使用。

第3题：

听力残疾儿童的特点有（）

• A、听觉受到严重的限制，其他感知觉起到代偿作用
• B、语言交流遇到障碍
• C、个性受到一定的影响
• D、学习与正常儿童有很大的差异

第4题：

多重或重度障碍儿童的身体运动能力有限。有些儿童甚至无法独立行走或独立站立和坐起。这些儿童需要接受他人的帮助和辅具的支持。

第5题：

多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习和（）。

• A、适应性技能
• B、认知训练
• C、缺陷补偿
• D、语言训练

第6题：

多重障碍是一个（）的群体，多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在差异。

第7题：

多重障碍儿童要学习的自理技能需要特别体现出技能的（）性和（）性。

第8题：

听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致（）听觉障碍儿童思维发展的特点。

第9题：

只有真正实现知识和技能的迁移，才能表明多重障碍儿童已经真正掌握了某项技能。

第10题：

和其他类型的残疾儿童相比，多重障碍儿童的学习速度更（）。