设计多重障碍儿童学习的内容时不需要考虑他们的生理年龄，结合他们的智龄即可。

正确答案:错误

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第1题：

内向型情绪行为障碍儿童，他们的发病年龄大约在（）。

正确答案:10-25岁

第2题：

我们在课程中对多重障碍儿童的各方面特征进行了总结，包括他们的智力功能、学习效率、思维概括、沟通交流、身体运动、生活自理、行为交往和（），这让我们认识到多重障碍儿童不仅存在缺陷和不足也具有自身的优势。

正确答案:C

第3题：

支持幼儿开放而平等的语言学习从教师方面来说,教师有比较充分的专业自主权,这些主要表现在他们熟悉学习和教育理论,设计课程内容和选择教材,并且根据他们对儿童的了解做教育活动设计。()

此题为判断题(对，错)。

参考答案：√

第4题：

对于听觉障碍儿童而言，不利于创设他们的口语学习环境的做法是（）

正确答案:C

第5题：

多重障碍儿童并非只是在各方面存在不足和缺陷，他们也有自身的优势和潜能。

正确答案:正确

第6题：

多重障碍是一个（）的群体，多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在差异。

正确答案:异质性极大

第7题：

多重障碍儿童之间存在着巨大的差异，但他们的差异性远远大于共性。

正确答案:正确

第8题：

幼儿在开始学习用剪刀时可以采用目测剪的剪法,而对年龄较大的儿童,教师可要求他们先考虑好自己要剪的形象后再剪。()

此题为判断题(对，错)。

参考答案：√

第9题：

多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习和（）。

正确答案:A

第10题：

和其他类型的残疾儿童相比，多重障碍儿童的学习速度更（）。

正确答案:慢