特殊教育
听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在（）。A、教室的后部B、教室的前半部分C、教室的前几排正对讲台的位置D、教室的中间部位
题目
听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在（）。
- A、教室的后部
- B、教室的前半部分
- C、教室的前几排正对讲台的位置
- D、教室的中间部位
参考答案和解析
正确答案:C
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相似问题和答案
第1题：
安排在便于乘务员服务的座位的旅客有（）
- A、轮椅旅客
- B、普通旅客
- C、无人陪伴儿童
- D、盲人
正确答案:A,C,D
第2题：
年龄不满15周岁、携带婴儿（儿童）的旅客、伤残病障孕及需使用加长安全带的旅客不能安排在出口座位就坐。
正确答案:正确
第3题：
教师应对弱听儿童的座位进行定期调换,最好让他们位于离教师5至8米的距离。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：×
第4题：
在幼儿园如何对听障儿童进行早期干预？
正确答案: 听力障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的声音。分为聋和重听两大类。在听力障碍儿童的成长过程中，语言是受影响最严重的问题。听力障碍儿童语言学习的困难是：发声时收不到充分的听觉反馈；无法从成人那里得到充分的言语强化；无法听到成人的言语示范。所以学前听觉障碍儿童早期干预的主要任务是对他们进行语言训练。
听觉障碍儿童语言训练的主要内容有：听觉训练、发音练习、语言理解和掌握和语言能力评估。教师要积极利用同伴教学模式，并要结合是用手语交流法与口语交流法。
第5题：
简述听障儿童的感知特点。
正确答案:听觉障碍儿童在感知事物时的特点主要表现在知觉信息加工不完整、视觉的优势地位以及缺陷补偿三个方面。首先，知觉信息加工不完整。感觉是知觉的基础，直觉的完整性取决于感觉材料的丰富性。由于听觉刺激的缺损，听觉障碍儿童对复杂的事物和环境感知不完整，缺乏听觉信息加工，听觉障碍儿童的知觉信息更多地依赖视觉、触觉和动觉获得，不易形成视听结合的综合信息。这样，听觉障碍儿童知觉信息加工的整体性和理解性受到制约。其次，视觉的优势地位。在一定条件下，各种感觉器官的机能状态都有可能发生相互影响、相互作用。当听觉丧失后，视觉在一定程度上在感知活动中处于优势地位。听觉障碍儿童进入学校后，一方面由于长期对视觉的以来和使用，视知觉经验丰富，另一方面通过专门的训练，他们的视觉补偿能力有了较大的发展。第三，缺陷补偿。听觉障碍儿童的视觉、触觉和动觉与正常儿童并无两样。由于听觉的丧失，听觉障碍儿童更多地借助视觉、触觉和动觉等感官来认识世界，并进行语言理解和语言交流。这些感官在听觉障碍儿童的生活中具有重要性，特别是视觉起了主要作用，很多人用“以目代耳”来强调视觉的缺陷补偿作用。
第6题：
无人陪伴儿童不能安排在（）
- A、靠窗座位
- B、靠过道座位
- C、紧急出口座位
- D、靠前舱座位
正确答案:C
第7题：
由于听障学生听不懂我们说话，必须使用手语。当普通学校的老师还没有普及手语的情况下，听障学生最好到专门的聋校学习。
正确答案:错误
第8题：
儿童能听到25dB以下的响度,若只能听到26~40dB为轻度听障;41~55dB为中度听障:56~70dB为中等重度听障;71~90dB为重度听障;91dB以上为极重度听障。()
此题为判断题(对，错)。
正确答案：√
第9题：
听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近前排（）的位置。
正确答案:中间
第10题：
为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。
正确答案:正确