融合教育经历了“正常化思潮”、“回归主流(一体化)”运动、全纳教育三个阶段 正确 融合教育是20世纪90年代为了实现全民教育目标而兴起的国际教育思潮。
第1题:
A.工读主义教育运动
B.新民主主义运动
C.实用主义思潮
D.平民教育运动
第2题:
简述全纳性一体化融合教育的模式。
我国从20世纪90年代开始进行特殊儿童“随班就读”的研究,取得了很大的成绩。在此基础上,有关学者提出进一步实现全纳性教育的设想,将全纳性教育理论转化为三个层次的发展模式:
(1)全纳性教育体系:以乡或区为单位构建全民教育网络。
(2)全纳性学校:以学校为中心建立社区全民教育站点,接纳和教育各种各样的儿童。
(3)全纳性课堂:根据每一个儿童的需要实施有教无类、因材施教的教学。
略
第3题:
A.全纳教育
B.回归主流
C.全民教育
D.终身教育
第4题:
简述回归主流的一体化融合教育概念。
(1)自20世纪60年代以来,世界特殊教育界兴起一场迅速发展的运动——回归主流。
(2)回归主流运动集中在对特殊儿童的教育安置方面,要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育。
(3)回归主流运动提倡给特殊儿童提供正常的教育环境条件,有利于他们与正常儿童交往,有利于提高他们的社会适应能力,为顺利进入正常社会生活作准备。
略
第5题:
简述全纳性一体化融合教育的基本特征。
(1)要求在普通学校的普通班级内教育所有学生,无论他们有何种残疾,也无论他们的残疾程度如何,都必须在正常班级里接受所有的教育;教育要满足所有儿童的需要,并根据儿童自身的特殊需要提供特殊服务。(2)全纳性教育要求教师与其他人员组成特殊需要儿童的工作小组,为有特殊需要的儿童提供高水平的支持,工作小组成员包括普通教育教师、特殊教育教师和家长等。
(3)全纳性教育的课程由一般课程和个别化教育计划构成,课堂教学主要以小组学习的方式进行,保证每个儿童都有同样的机会参与活动,而不会被孤立。
略
第6题:
战后出现了两种教育思潮:终身教育思潮和()思潮。
A.道德教育
B.能力教育
C.回归教育
D.素质教育
第7题:
与回归主流的教育安置不一致的方式是()
A物理空间的回归主流教育
B社会交往活动的回归主流教育
C教学的回归主流教育
D特殊儿童特别照顾的隔离式教育
第8题:
A.一体化教育
B.隔离式教育
C.全纳教育
D.回归主流
第9题:
简述全纳性的一体化融合教育的概念。
是指在普通学校的普通班级内教育所有学生,满足所有儿童的需要,并为特殊需要儿童提供特殊服务。全纳性教育用“特殊需要儿童”的概念,来替代过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念。
略
第10题:
融合教育经历了“正常化思潮”、“回归主流(一体化)”运动、()三个阶段。