课程与教学论
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相似问题和答案
第1题：
1632年，现代教育学的创始人夸美纽斯出版了《大教学论》，系统地阐述了教育目的、学校性质和结构、教育原则和方法、课程教材内容与组织等内容，建立起了“大教学论”体系。他在论述教育与教育学的基本理论时，首要面对的问题是（ ）
A.教学是什么
B.教学生学什么
C.如何教学
D.教学的作用
B.教学生学什么
C.如何教学
D.教学的作用
答案：D
解析：
关于教育的目的和作用的认知是夸美纽斯教育思想的重要基石，也是其教育理论的出发点和归宿。
第2题：
简述课程与教学（教学方法）分离的弊端。
（1）导致忽视经验产生的具体背景。
（2）如果把运用材料的有效途径看作脱离材料的现成的方法，这会使儿童丧失学习教材的内部动机，其学习行为会受各类外部动机所支配。
（3）导致使学习行为本身成为一个直接的、有意识的目的。
（4）在心理和材料分离的概念的影响下，方法则往往成为割裂的、枯燥的常规，成为机械沿袭的指定的步骤。
略
第3题：
简述人本主义的课程与教学理论。
参考答案：人本主义的心理学思想产生于20世纪50年代，创始人马斯洛将基理论称为继行为主义、精神分析之后的美国心理学的“第三势力”。70年代后，继承人罗杰斯提出的“以学习者为中心”的思想被广泛用于教育领域。为实现他的主张，他提出了“非指导性教学”的主张，该理论高度重视学习中的情感因素，充分尊重学生个体，有利于学生的学习风格和个性的发展，建立融洽的师生关系，强调学生的主动精神。
第4题：
把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。
正确答案:正确
第5题：
简述夸美纽斯的教学理论有哪些原则？
正确答案: （1）直观性原则；
（2）巩固性原则；
（3）循序渐进性原则。
第6题：
简述博比特与查特斯课程开发理论区别。
（1）查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的有机构成。
（2）查特斯强调系统知识，博比特更强调人类所从事活动所需的经验与能力。
（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”，而查斯特课程开发的方法为“活动分析”。
“工作分析”主要是对人类职业领域的分析，而“活动分析”不仅包括职业领域，而且包括非职业领域。
略
第7题：
简述裴斯泰洛齐的教学理论。
（1）适应自然的原理。“教育适应自然的原则”是教育最基本的原则。
（2）教育教学的原理。他充分论证的对后世影响最大的教育教学原理是自我发展原理和直观原理。
（3）教学心理学化。首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是裴斯泰洛齐。
略
第8题：
简述课程与教学的理论基础。
参考答案：研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础、课程与教学的哲学基础、课程与教学的社会与文化学基础。
第9题：
在制定课程计划时，一般来说（）。
- A、理论教学先于实习
- B、实习先于理论教学
- C、理论教学与实习
正确答案:A
第10题：
简述课程理论与教学理论的关系
正确答案: 观点一：大教学小课程；代表人物：前苏联及我国的教育家；主要观点：教学理论包括课程理论；课程被具体化为教学计划、教学大纲和教科书三部分，课程理论主要研究教学内容的设计、编制和改革。
观点二：大课程小教学；代表人物：北美的教育家；主要观点：教学只是课程的实施和设计；教学理论是课程理论的组成部分，课程主要强调学习的范围，而教学主要强调教师对学生的引导行为。
观点三：课程与教学是目的与手段的关系，两者在一定程度上还可以是内容与形式的关系。