第1题:
第2题:
简述课程与教学(教学方法)分离的弊端。
(1)导致忽视经验产生的具体背景。
(2)如果把运用材料的有效途径看作脱离材料的现成的方法,这会使儿童丧失学习教材的内部动机,其学习行为会受各类外部动机所支配。
(3)导致使学习行为本身成为一个直接的、有意识的目的。
(4)在心理和材料分离的概念的影响下,方法则往往成为割裂的、枯燥的常规,成为机械沿袭的指定的步骤。
略
第3题:
第4题:
把课程理论与教学理论放在平列的水平来看,课程论研究的是教学什么,教学论侧重研究的则是怎样教学。
第5题:
简述夸美纽斯的教学理论有哪些原则?
第6题:
简述博比特与查特斯课程开发理论区别。
(1)查特斯把理想视为课程的有机构成,而博比特则把活动和经验作为课程的有机构成。
(2)查特斯强调系统知识,博比特更强调人类所从事活动所需的经验与能力。
(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”,而查斯特课程开发的方法为“活动分析”。
“工作分析”主要是对人类职业领域的分析,而“活动分析”不仅包括职业领域,而且包括非职业领域。
略
第7题:
简述裴斯泰洛齐的教学理论。
(1)适应自然的原理。“教育适应自然的原则”是教育最基本的原则。
(2)教育教学的原理。他充分论证的对后世影响最大的教育教学原理是自我发展原理和直观原理。
(3)教学心理学化。首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是裴斯泰洛齐。
略
第8题:
第9题:
在制定课程计划时,一般来说()。
第10题:
简述课程理论与教学理论的关系