教育心理学

增强学生的自我效能感的方法有（）A、让学生更多地体验到成功B、为学生提供适当的榜样C、恰当地运用外部强化D、使学生学会自我强化

题目

增强学生的自我效能感的方法有（）

  • A、让学生更多地体验到成功
  • B、为学生提供适当的榜样
  • C、恰当地运用外部强化
  • D、使学生学会自我强化
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第1题：

提高学生自我效能感的方法()。

A.创造宽松、和谐的教学环境

B.让学生经常体验成功

C.树立学习榜样

D.组织合作学习


正确答案：ABC

第2题：

学生的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素，学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。


答案：错
解析：
(1)这种说法是不正确的。(2)在影响自我效能感的因素中，个人自身行为的成败经验对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能感。当然，成败经验对效能期望的影响还要取决于个体对成败的归因方式。如果把成功归于外部、不可控的因素就不会增强自我效能感；把失败归于外部、不可控的因素也不一定就降低自我效能感。因此个体的归因方式直接影响自我效能感的形成。

第3题：

增强学生自我效能感的措施有哪些？


正确答案：
(1)让学生更多地体验到成功；(2)为学生提供适当的榜样；(3)恰当地运用外部强化；(4)使学生学会自我强化。

第4题：

提高中小学生道德行为效能感的具体做法有（）

A让学生体验到成功的喜悦，始终保持积极向上的情绪

B提高学生的移情能力

C为学生提供榜样

D多表扬、多鼓励，少批评、少惩罚

E给学生以积极的归因反馈，并指导学生进行适当的自我归因


A,C,D,E
略

第5题：

为使每一个学生体验到成功感，在实际教学中，你认为下列哪项说法是不正确的?()

A.学生的成功感与他们的自我标准有关。教师应注意个别差异，使每个学生都体验到成功
B.教学内容的难度适当，要让学生经过努力可以完成
C.教学内容应由易到难呈现。使学生不断获得成功感
D.学生在学习难度较大的知识时，为保证学生获得成功感，可放弃该教学内容

答案：D
解析：
对于教学中难度较大的知识点，教师应该帮助学生树立学习信心，完善教学方法，发展学生兴趣，而不能为了保证学生的成功感，就放弃该教学内容。

第6题：

在日常学习生活中，教师利用榜样的作用提高学生的自我效能感，这属于（）。
A.直接强化
B.替代性强化
C.自我强化
D.负强化


答案：B
解析：
班杜拉将强化分为三种：直接强化、替代性强化、自我强化。直接强化：即通过外部因素对学习行为予以强化。替代性强化：即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。自我强化：即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。负强化是强化的一种，是通过撤销一个厌恶刺激，来加强将来反应发生的概率。本题中教师利用榜样来强化学生，提高学生的自我效能感，属于替代性强化，因此本题的正确答案为B。

第7题：

完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（ ）。

A.为大学生树立榜样
B.开展大学生的自我教育活动
C.引导大学生树立较高的理想自我
D.引导大学生学会正确认识和评价自我

答案：D
解析：

第8题：

如何增强学生的自我效能感?


正确答案：
教师可以从四个方面来增强学生的自我效能感：(1)增加学生成功体验。具体来说，可以建立个体化和合作化的奖赏结构，利用和发挥学生的优势智力。(2)培养学生积极归因。使用恰当的情绪表达和言语评价，提供适度的帮助和指导。(3)感染学生积极情绪。用语言劝说学生，相信自己会有完成任务的能力。(4)榜样示范鼓励学生。适时、经常介绍榜样人物，学会与榜样做积极比较。

第9题：

学习的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素。学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。


答案：
解析：
这种说法是错误的。影响自我效能感的因素有很多，而成败经验是影响自我效能感的重要因素。一般来说，成功的学习经验会提高学生的自我效能感；相反，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。不过成败经验对自我效能感的影响还取决于个体对成败的归因方式。如果把成功归因于外部的、不可控因素(如运气)，就不会增强效能感；反之，如果把失败归因为外部的、不可控因素，就不会降低自我效能感。

第10题：

完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）

  • A、为大学生树立榜样；
  • B、开展大学生的自我教育活动；
  • C、引导大学生积极参加实践活动；
  • D、引导大学生学会正确认识和评价自我

正确答案:D

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