教育心理学
人与人能力水平有差异，气质、性格不相同，这说明心理发展具有（）。A、阶段性B、顺序性C、差异性D、不平衡性
题目
人与人能力水平有差异，气质、性格不相同，这说明心理发展具有（）。
- A、阶段性
- B、顺序性
- C、差异性
- D、不平衡性
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相似问题和答案
第1题：
同一个体，不同心理的各组成成分的发展速度有所不同，达到成熟水平的时期不尽相同，发展所需的最佳时期与条件不同．这说明人的心理发展具有()．
A．阶段性
B．顺序性
C．差异性
D．不平衡性
正确答案：D
D【解析】题干是对心理发展不平衡性的名词解释．
D【解析】题干是对心理发展不平衡性的名词解释．
第2题：
人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
答案：B
解析：
【名师点评】人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性和互补性，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务，这是身心发展的阶段性。故正确答案为B。
第3题：
根据心理学的研究，个体身心发展的一般规律是指人的身心发展具有（ ）
A．顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、相对性
B．阶段性、相对性、不平衡性、互补性、个别差异性
C．顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性、相对性
D．顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
正确答案：D
第4题：
人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有（ ）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
答案：C
解析：
人的身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的。二是不同方面发展的不平衡性。发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期．在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。这说明人的身心发展具有不平衡性。
第5题：
人的身心发展的年龄特征表明个体发展具有()。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
答案：B
解析：
人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
第6题：
道德认知发展模式采敢“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有
A.阶段性、顺序性、差异性
B.阶段性、差异性、不平衡性
C.顺序性、差异性、不平衡性
D.阶段性、顺序性、不平衡性
B.阶段性、差异性、不平衡性
C.顺序性、差异性、不平衡性
D.阶段性、顺序性、不平衡性
答案：A
解析：
习俗水平；同时分为六个阶 。道德两难法，，就是儿童的道德发展划分为三个水平：前习俗水平、习俗水平和后：段：惩罚和服从的道德定向阶段、朴素的享乐主义或功利主义定向阶段、好孩子定向阶段、尊重权威和维护社会秩序定向阶段、社会契约定向阶段、良心或普遍原则定向阶段，根据以上可以看出阶段性和顺序性：‘公正团体法。是指利用公正的机制在创设公正团体中培养学生的公正观念，达到更高的道德发展水平；“公正团体法，，强调的是团体的教育力量和民主机构的教育作用，其依据是个体身心发展的差异性
第7题：
心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明个体身心发展的( )
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
答案：C
解析：
个体身心发展具有不平衡性，每个个体发展的早晚都不一-样， 所以不平衡性主要体现为发展速度不一一样。所以针对性的教育措施为抓“抓关键期”，关键期是劳伦兹提出的。
第8题：
学生的能力发展水平有高低,兴趣爱好有不同,这讲的是学生发展的()。
A、不平衡性
B、顺序性
C、阶段性
D、个别差异性
正确答案：D
第9题：
有的人大器晚成，有的人聪明早慧，有的人偏重于理科，有的人偏爱文学。这说明了人的心理发展具有（ ）。
A.阶段性 B.不平衡性
C.顺序性 D.差异性
A.阶段性 B.不平衡性
C.顺序性 D.差异性
答案：D
解析：
个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教。
第10题：
瑞士心理学家皮亚杰认为，个体的认知是按照感知运算水平——前运算水平——具体运算水平——形式运算水平发展的，这说明人的身心发展的哪一规律（）。
- A、顺序性
- B、阶段性
- C、不平衡性
- D、个别差异性
正确答案:A