作物栽培学
相似问题和答案
第1题：
在组织设计时，应该有权变的思想，不存在在任何情况下都是最好的组织结构，以企业为例，组织结构要随着工作任务、企业的技术特性、企业所处的内外环境的变化而改变。一个企业在初创时、产品单一时，可能采用直线制组织结构为好，随着规模的扩大、产品的增多，可能采用事业部结构或模拟分权结构为好。
第2题：
需要层次理论对护理工作有何指导意义?
第3题：
参考答案：双因素理论的主要内容：
①满意的对立面是没有满意，而不是不满意;同样，不满意的对立面是没有不满意，而不是满意。
②导致工作满意的因素是“激励因素”，而导致工作不满意的因素是“保健因素”。
③“保健因素”和“激励因素”是有本质差别的。“保健因素”包括企业政策、工资水平、监督状况、地位、工作环境、劳动保护、政策与管理制度和人际关系等与工作的环境条件相关联的因素。而“激励因素”则不是与工作的环境条件相关联的，而是与工作本身所具有的内在激励感联系在一起的。来自工作本身的“激励”因素包括：(A)工作表现机会和工作带来的愉悦。(B)工作上的成就感。(C)由于良好的工作成绩而得到奖励。(D)对未来发展的期望。(E)职务上的责任感。
“双因素”理论对实践的指导意义：
“双因素”理论把“保健因素”和“激励因素”在功能上做出了区分，这对指导实际工作有着重要的意义。它提醒管理者在“激励因素”上面多下功夫，特别是多给予职工工作本身的激励，如职工作作出了良好的工作成绩，应该及时给予肯定和奖励;又如让职工承担富有挑战性的工作，让他们对未来发展充满期望;等等。
第4题：
马克思社会资本再生产理论对社会主义建设有何指导意义？
正确答案: 1）马克思社会资本再生产理论有以下内容：
A.研究社会资本再生产和流通的核心问题。研究社会资本再生产和流通的出发点或核心问题，是社会总产品的实现，即实现物质补偿和价值补偿，只有实现了两种补偿，新一轮生产才可能展开。
B.社会资本再生产理论的前提。社会总产品在价值形态上分为不变资本（C）、可变资本（V）和剩余价值（M），在实物形态上分为生产资料和消费资料，社会生产相应分为生产资料生产和消费资料生产两大部类。
C.社会生产两大部类之间关系的原理。社会资本简单再生产和扩大再生产的实现条件表明，社会生产两大部类内部和两大部类之间，生产和消费之间必须保持合理的比例关系，只有这样，再生产才能顺利进行。
2）马克思社会资本再生产理论对社会主义建设有重要指导意义：
第一，社会主义条件下也存在社会总产品的实现问题，因此，应该把对物质补偿和价值补偿的研究放在重要位置。
第二，社会主义条件下，也存在两大部类，两大部类之间以及社会生产各部门之间必须保持合理的比例关系。这既是马克思再生产理论阐明的原理，也是社会化大生产基本规律的要求。
第三，我国过去社会主义经济实践中存在的一个主要问题，是经济结构不合理，其中最突出的表现是农轻重比例关系不合理。因此，遵循马克思再生产理论，调整不合理的经济结构，实现各部门之间的合理比例及均衡发展，是我国经济建设中的一个重要而长期的任务。
第5题：
皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义?
【参考答案】
(1)关于儿童教育目的
皮亚杰认为确立教学目的的合理依据，应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系，他认为学校的教育目的，主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时，培养儿童主动探索世界和发明创造的精神和能力。
他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人，所以教学不应只是知识的传授，更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器，而要学会如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧，而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。
(2)关于儿童课程
皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，教材内容应与儿童智力发展的结构相互适应。
在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑顺序组织教材，学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。
在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。
(3)关于儿童教学原则
①教学要适应儿童的认知发展
儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。
②教育应发展儿童的自主性和认知能力
儿童认知结构的形成，不能单靠外界的作用，而只能以有机体本身的发展来决定，教育的目的就在于发现最佳方法和环境，以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。
③教学中应重视实践活动
儿童只有自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并予以证实与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。
(4)关于教学方法
①临床教学法
教师应细致地观察儿童活动、引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述，同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。
②两难故事法
利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向儿童提问两难问题来测定儿童。
③社会交往法通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动，获得教学效果的方法。
④活动法皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成，另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节，才能被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识。
第6题：
系统观点又可细分为三个观点：
(1)全局(整体)观点。(2)协作观点。(3)动态适应观点。
第7题：
论述皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义?
[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。
[参考答案]
(1)关于儿童教育目的
皮亚杰认为确立教学目的的合理依据，应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系，他认为学校的教育目的，主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时，培养儿童主动探索世界与发明创造的精神和能力。
他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人，所以教学不应仅是知识的传授，更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器，而要学会如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧，而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。
(2)关于儿童课程
皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，教材内容应与儿童智力发展的结构相适应。
在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑顺序组织教材，学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。
在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。
(3)关于儿童教学原则
①教学要适应儿童的认知发展
儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。
②教育应发展儿童的自主性和认知能力
儿童认知结构的形成，不能单靠外界的作用，而只能以肌体本身的发展来决定，教育的目的就在于发现最佳方法和环境，以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。
③教学中应重视实践活动
儿童只有自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并予以证实与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。
(4)关于教学方法
①临床教学法
教师应细致地观察儿童活动，引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述；同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。
②两难故事法
利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向儿童提问这种两难问题来测定儿童。
③社会交往法
通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动，获得教学效果的方法。
④活动法
皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成，另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节，才能被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识。
第8题：
参考答案：期望理论由美国心理学家弗鲁姆提出，其主要内容如下：
①人们在预期他们的行动会给个人带来既定的成果且该成果对个人具有吸引力时，才会激励起来去做某些事情，去达到组织设定的目标。人们从事某项工作并达到组织目标，是因为他们相信这些工作和组织目标会有助于他们达到自己的目标。
②在一项工作上人们受到激励的程度，取决于效价与期望值(或称期望率)的乘积。用公式可表示为：
激励力=效价×期望值
③期望理论说明，促使人们去做某件事的激励力大小同时取决于效价和期望值这两个因素，且只有在效价和期望值都较高的情况下，员工的激励力才会高。
④个人从自身利益出发，通常倾向于选择那种他认为能够与其报酬结果相应的绩效和努力的水平。
在实际工作中对我们有许多重要启示：
(A)管理者应该重点抓一些多数组织成员认为效价较大的激励措施。
(B)设置激励目标时应该尽可能考虑加大其效价的综合值。
(C)设置合适的期望概率。期望概率过低则会减少激发力，过高则容易产生挫折感。
第9题：
S形生长进程
正确答案:指作物的器官、个体或群体的大小、数量和重量随时间延长而表现出的变化曲线呈S形。S形生长进程即“慢-快-慢”的生长进程。
第10题：
简述作物的S形生长曲线，并分析其在生产上的应用。
正确答案:所谓S形生长进程即指作物的器官、个体或群体的大小、数量和重量随时间延长而表现出的变化曲线呈S形。S形生长进程即“慢-快-慢”的生长进程。
主要应用：
一方面，可以用S形曲线来检验作物生长发育是否正常（看它是否偏离了S形曲线的轨迹），以此作为调控作物生长的依据，采取措施使其回到正常轨迹上来。如：看生长偏弱，未达到应有的高度等，就应赶快供应肥水促进其生长速度。
另一方面，各种促进或抑制作物生长的措施，都应该在其生长发育最快速度到来之前应有。否则就达不到预期的效果。如：小麦施矮壮素控制株高防倒，应该在其基部节间尚未生产时喷施，如已经进入快速生长期，基部节间已经伸长，再喷也没作用了；又如：施肥，在作物生长发育初期或末期施肥，都不会收到很好的效果，反而造成资源浪费与环境污染等不利影响。