古典文献学

试论古典文献学的研究对象与研究范围。

题目

试论古典文献学的研究对象与研究范围。

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相似问题和答案

第1题:

试论述拍卖经济学的研究对象。


参考答案:现实主义研究主题;历史主义研究主题;行为角度研究主题;制度层面研究主题。

第2题:

古典文献学的研究对象即古典文献,指1919年以前产生的文献,基本以文言文和简体字书写的文献。()

此题为判断题(对,错)。


参考答案:错误

第3题:

试论述中学教育心理学的研究对象与内容。


正确答案:

第4题:

中国传统文献学的核心功能在于“辨章学术,考镜源流”。在具体的实践过程中,过分突出理论,会使文献学研究成为( );过于偏重考证,则易使文献学研究流于( )。因此,如何将传统文献学理论与实贱有效地结合在一起,是当下中国古典文献学界学者面临的重大挑战。

A.高文雅典 浅薄
B.空中楼阁 琐碎
C.海市蜃楼 艰涩
D.阳春白雪 平庸

答案:B
解析:
本题考查的是实词与成语综合辨析。
根据第一空的语境“在具体的实践过程中,过分突出理论”不好,会使文献学研究“不接地气”,即脱离实际,故“空中楼阁”与文意相符。A项,“高文雅典”指高深的文章,雅正的典籍,和文意不符,排除。C项,“海市蜃楼”原指海边或沙漠中,由于光线的反射和折射,空中或地面出现虚幻的楼台城郭。现多比喻虚无缥渺的事物。词义和文意不符,排除。D项,“阳春白雪”现比喻高深的、不通俗的文学艺术。文意不是强调“难”,而是“脱离实际”,排除。
第二空将“琐碎”代入验证,表意为“如果偏重考证,则容易使文献学研究流于细小散碎”,“琐碎”符合第二空的前后语境。故本题正确答案为B项。

第5题:

定量研究与定性研究的差异表现在( )。

A.研究者与研究对象的关系
B.个人与群体的关系
C.研究策略
D.资料特性
E.结果范围

答案:A,C,D,E
解析:
定量研究与定性研究两种研究范式的差异表现在以下几个方面:①研究者与研究对象的关系;②研究和理论的关系;③研究策略;④资料特性;⑤结果范围。

第6题:

试论拍卖经济学的研究对象?


参考答案:

①现实主义研究主题
②历史主义的研究主题
③行为角度的研究主题
④制度层面的研究主题


第7题:

古典文献学的研究范围包括古典文献的()。

A源流

B特点

C处理原则和方法

D利用途径


参考答案:ABCD

第8题:

质的研究与量的研究的主要区别表现在()

A、与情境的关系

B、对象范围

C、研究问题的角度

D、研究的动态性与静态性


参考答案:B,C,D

第9题:

中国传统文献学的核心功能在于“辨章学术,考镜源流”。在具体的实践过程中,过分突出理论,会使文献学研究成为________;过于偏重考证,则易使文献学研究流于________。因此,如何将传统文献学理论与实践有效地结合在一起,是当下中国古典文献学界学者面临的重大挑战。
依次填入划横线部分最恰当的一项是:

A.高文雅典 浅薄
B.空中楼阁 琐碎
C.海市蜃楼 艰涩
D.阳春白雪 平庸

答案:B
解析:
第一步,分析第一空。根据语境“过分突出理论”会让文献学“不接地气,脱离实际”之意。A项“高文典雅”指高深的文章,雅正的典籍。与文意不符,排除A项。B项“空中楼阁”多用来比喻虚幻的事物或脱离实际的理论、计划等,符合文意。C项“海市蜃楼”原指海边或沙漠中,由于光线的反射和折射,空中或地面出现虚幻的楼台城郭。现多比喻虚无缥渺的事物,与文意不符,因此排除C项。D项“阳春白雪”现比喻高深的、不通俗的文学艺术,不符合文意,因此排除D项。
第二步,分析第二空。语境强调的是“如果偏重考证,则容易使文献学研究流于细小散碎”。B项“琐碎”指细小而繁多,符合文意,正确。
因此,选择B选项。

第10题:

试论述语文课程与教学论的研究对象。
语文课程与教学论是一门研究语文课程与教学问题的学科。
语文课程与教学论的发展,始于语文课程与教学问题,终于语文课程与教学问题,语文课程与教学论以语文课程与教学问题作为自己的研究对象。
所谓语文课程与教学问题,是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的语文课程与教学的实际矛盾和理论疑难。
语文课程与教学问题,根据问题的归属分类,有语文课程方面的问题,如:语文课程标准、语文课程内容、语文课程资源,等等;
有语文教学方面的问题,如:识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学,等等;
有侧重理论方面的问题,如:语文课程的性质、语文课程的目标、语文课程的基本理念,等等;
有侧重实践方面的问题,如:语文教学设计的优化、语文教学方法的选择、语文学习方法的指导,等等。
语文课程与教学方面的问题,根据问题的来源分类,有来自语文课程与教学实践的问题,如:语文课程与教学设计、语文课程与教学实施、语文课程与教学评价,等等;
有来自语文课程与教学实践同理论对立的问题,如:语文知识与语文能力之间的关系、语文智育与德育的关系、继承传统与改革创新之间的关系、传统教学方式方法与现代教育技术手段之间的关系,等等;
有产生于语文课程与教学论内部对立的问题,如:语文的工具性与人文性、文本的整体把握与分析认识、教读与自读,等等;
有产生于两种或几种课程与教学理论之间对立的问题,如:语文综合性学习、研究性学习方面的问题、继承传统与借鉴外国母语教育经验的问题,等等。
此外,语文课程与教学问题,还可根据问题有无价值,分为常识问题和未知问题;根据问题探讨程度深浅,分为表象问题和实质问题;根据问题涉及范围宽窄,分为大问题和小问题;根据问题发现先后,分为历史上遗留下来的老问题和课程与教学改革中产生的新问题,等等。