语言学概论

举例说明语法意义的各种类型。

题目

举例说明语法意义的各种类型。

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相似问题和答案

第1题:

什么是语法范畴?举例说明主要的语法范畴。
语法范畴是把同一性质的语法意义综合和概括所形成的语法意义的类别。
主要的语法范畴有性范畴,数范畴,格范畴,体范畴,时范畴。

第2题:

为什么语法意义是语法形式体现的意义?


正确答案:也可这样说,语言中不管是词语意义还是结构意义,凡通过一类形式或共同功能所获得的意义,就是语法意义。

第3题:

官话方言在词汇语法上有哪些特点?试举例说明。


正确答案:
1.人称代词。第三人称代词用“他”,复数人称代词在单数人称代词后加“们”;2.儿子普遍叫“儿子”,儿子的妻子称为“媳妇”;3.表示“站立”的动词用“站”,表示“奔跑”的动词用“跑”;4.将固体咽入腹中用“吃”,咽入液体用“喝”,咽入气体用“吸”;5.指称作为话题的确定事物时在名词前加由指示代词和量词组成的指量结构,也可以单独加指示代词,但不能单独加量词;6.表示否定用“不是”,表示未然用“没(有)”;7.未然句在谓词前加否定副词,已然句和疑问句在句末加语气词,疑问句也可以将谓词加以正反重叠;8.表示处置用介词“把”,表示被动用介词“被”;9.表示程度比较高在谓词前加副词“很或挺”;10.表示动态完成的动词词尾与表事态已然的句末助词同形或同源。

第4题:

举例说明语音、语义和语法的组合关系和聚合关系。


正确答案:1、语音的组合关系:语音的聚合关系:如b、p、m、f、d、t、n、l…….这些音能在相同的语音结构位置上出现,所以构成一个聚合—声母。
2、语义的组合关系“如小王打破了杯子。”打破时动作,小王是施事,杯子是受事。施事—动作—受事就是语义上的组合关系。语义的聚合关系:语义场中的上下义词。
3、语法的组合关系:语法的聚合关系:如小王打碎了杯子、小猫打翻了花盆、中国人民打败了日本帝国主义。从语句的结构层面来说,这里有三个结构单位的位置,每个位置上有一个结构单位,彼此前后相继组成一个句子,这是汉语语法上的一条组合规则,一般称之为“主—谓—宾”,每个位置上的结构单位都可以用别的单位来替换,从而构成一个新的句子,在同一位置上能相互进行替换的单位具有相同的语法功能,可以将它们归为一类,例如将句首主语位置和第三个宾语位置上的能相互替换的单位归为一类,称为名词,将第二个位于谓语位置上的能相互替换的单位归为一类,称为动词。

第5题:

举例说明音位的各种类型。


正确答案:音位可分为音质音位和非音质音位两大类:
1、一般把从音素的音质角度划分出来的音位叫做音质音位,因为它占有一个时段,所以也叫音段音位。如汉语的[]和[]。
2、语流中音高、音强、音长这些非音质特征也能区别词的语音形式,由这些音律形式构成的音位叫做非音质音位。
⑴调位。主要由音高特征构成的音位叫调位,又叫声调。调位是汉藏语系诸语言中区别词的语音形式的重要手段之一。如汉语普通话里有阴平、阳平、上声、去声四个调位。
⑵重位。主要由音强特征构成的音位叫重位。重音在英语、俄语等语言里是一种区别词的语音形式和词义的重要手段。例如英语的instinct[in‘stiŋkt](活跃的),[‘instiŋkt](本能)。
⑶时位。由音长特征构成的音位叫时位。长短音的区别主要表现在元音上,在我国广州话和许多少数民族语言里,时位都有区别词的语音形式和意义的作用。例如汉语广州话[ka:i55]街、[kai55]鸡。

第6题:

形容词可以分为性质形容词和状态形容词两类,举例说明它们在语法意义上和语法功能上的区别。
(1)从语法意义上看,性质形容词单纯表示属性,状态形容词带有明显的描写性。
(2)从语法功能上看,性质形容词修饰语远不如状态形容词自由,无论定语或状语都是如此。
(1)作定语:
①性质形容词作定语修饰名词有带“的”和不带“的”两种形式。带“的”的,如:新书——新的书、大孩子——大的孩子;不带“的”的格式里,形容词和名词配合受到限制。如不能说:“白手”或“白家具”。
②性质形容词直接修饰名词格式受到限制。如不能说:“蓝天空”“短沉默”。
③状态形容词可以自由地修饰名词。如:冰凉的脸;香喷喷的板栗。
(2)作状语:
①无论单音节或双音节的性质形容词作状语都受到限制。如可以说“轻放”不能说“轻搁”;可以说“慢走”不能说“慢游”。
②状态形容词则不受什么限制。如:轻搁——轻轻地搁;慢游——慢慢地游。
(3)作谓语:
①性质形容词单独作谓语含有比较或对照的意思,因此常常是两件事对比着说的。如:价钱便宜,质量也好;人小,心不小。
②由状态形容词充任谓语的句子没有比较对照的意思,可以单独出现。如:今天怪冷的。
(4)作补语:
①状态形容词作补语可以受“早就,已经,连忙,马上”一类时间副词修饰;性质形容词作补语不受这类副词修饰。如:早就想得透彻;连忙躲得远远的。
②状态形容词作补语可以跟“被,把,给”介词连用;性质形容词不能。如:把眼睛睁得大大的;两只手给捆得紧紧的。
③状态形容词作补语的可以作状语,性质形容词不能。如:洗得干干净净的收着;站得高高的往下瞧。

第7题:

举例说明什么是语法范畴?


正确答案: 语法范畴就是语法意义的归类,是由词的变化形式所表示的语法意义方面的聚合。例如英语名词有单数和复数之分,复数通过附加词尾s等表示,数就是语法范畴。常见的语法范畴有性、数、格、体、时、态、人称、级等。
性:通过词(主要是名词、代词)的形态变化表现事物的性别特征。
数:通过名词、代词等的形态变化表现出来的量的特征。
格:表示名词、代词等在句法结构中同其他词的关系。这是最复杂的语法范畴。
时:通过动词的形态变化表示动作行为发生时间与说话时间的关系特征。
体:通过动词的形态变化表示动作进行状态的特征。(强调动作的持续与否)
态:通过动词的形态变化表示动作与主体的关系。
式:通过动词的形态变化表明说话人对动作行为的主观态度。
人称:通过动词的形态变化表示动作行为与主体的关系。
级:通过形容词或副词的形态变化表示事物性质状态的程度差别。

第8题:

语法的教学方法有哪些?请举例说明。


答案:1. 演绎法  英语中,有些及物动词后接宾语时,还需要加一个词或短语来补充说明宾语的情况,这样的词或短语叫做宾语补足语。那么请大家从课文中找出几处关于宾语补足语的例句。   e.g.Now when people refer to England you find Wales included aS well.   So to their surprise the three countries found themselves united.    同学们可以看出,例句中included是作find的宾语补足语,united是作found的宾语补足语。  形容词作宾语补足语时,通常是放在make,get,find,keep,let等动词的后面。  接下来教师通过“辨识一拓展一理解”的步骤依次具体讲解宾语补足语的其他用法。  2. 归纳法:学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文,然后根据上下文信息归纳出语法规则。   3. 启发式教学:教师给学生一些特定材料进行阅读或者听说,之后由学生自己找出语法规则。这与归纳法相似,但是不同之处在于启发式教学中教师的角色只是协助和指导。   4. 任务型教学:训练学生应用语法项目时,任务性活动可以包含信息差、调查、讨论、采访、海报制作等。   5. 情景式教学:教师使用真实的情境或者创设模拟情境让学生使用或者练习语法。这些模拟情境包括对材料的使用,肢体语言、多媒体等。   6. 语法练习方法:   (1)机械式练习:机械式练习活动的目的是为了准确,学生不停重复一个关键的句型或者语法结构,替换练习和变型练习是最常用。 (2) 有意义的练习:该练习方式是指对语法的理解、意义的转换和产出,通常在机械式练习之后。   7. 使用提示进行练习:这些提示可以是图片、信息表、模拟表演、表格、创设的情境或者关键词。

第9题:

试述客户忠诚的各种类型和特征,并能举例说明各种忠诚。


正确答案: 从态度行为层面划分顾客忠诚类型
态度忠诚是指顾客内心对企业及其产品和服务的积极的情感。
行为忠诚是指顾客对企业的产品和服务的不断重复购买。
特征:1.有规律的重复购买。2愿意购买供应商多种产品和服务3经常向其他人推荐
4对竞争对手的拉拢和诱惑具有免疫力5能够忍受供应商偶尔失误,而不会发生流失或者叛逃

第10题:

举例说明汉语语法组合规则的演变。


正确答案:例如在先秦时,疑问代词作宾语或人称代词在否定句中作宾语,位置在动词之前。而自汉魏以后,特别是南北朝以后,这些代词宾语的位置逐步移到动词后面,和“动词-宾语”的基本格式取得一致。再如上古汉语的偏正结构里,有一种“大名+小名”的类型,如“草菅”“虫蝗”,发展到现代汉语,这种类型消失了,完全定型为“小名+大名”的格局了,例如“柳树、杨树、红花”等。