中学教师招聘(教育理论知识)
高中阶段或青年初期的品德发展进入了以（）为主要形成，应用（）来调节道德行为的成熟时期。
题目
高中阶段或青年初期的品德发展进入了以（）为主要形成，应用（）来调节道德行为的成熟时期。
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相似问题和答案
第1题：
青年初期品德发展的主要特征是()。
A.情境性
B.协调性
C.动荡性
D.成熟性
正确答案：D
第2题：
教育学领域把初中阶段划为少年期(11、12—14、15岁)，把高中阶段划为青年初期(14、15—17、18岁)，把大学阶段划为青年中晚期(17、18—22、23岁)。()
正确答案：对
第3题：
学生的人生观开始形成且品德出现两极化的阶段是( )
A.学前阶段
B.小学阶段
C.初中阶段
D.高中阶段
正确答案为：C
答案分析：初中年级是人生观开始形成，品德两级分化的关键期
答案分析：初中年级是人生观开始形成，品德两级分化的关键期
第4题：
高中阶段品德发展趋向于（ ）。
A.自律
B.独立
C.成熟
D.自主
B.独立
C.成熟
D.自主
答案：C
解析：
第5题：
儿童品德的形成和发展是一个 以_（ ）为基础，以_（ ）、_（ ）为激励，发展到_（ ）的整体运动过程。
答案：道德认识,道德情感,道德意志,道德行为,
解析：
提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。
第6题：
初中阶段品德发展()
A.具有动荡性
B.趋向成熟
C.以自律为主要形式
D.初步形成人生观和世界观
答案：A
第7题：
既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期是（）。
A.小学阶段
B.初中阶段
C.高中阶段
D.大学阶段
B.初中阶段
C.高中阶段
D.大学阶段
答案：B
解析：
初中阶段即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点；道德情感表现丰富、强烈，但又好冲动：道德行为有一定的目的性，渴望独立自主行动，但愿望与行动经常有距离。此时期，既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。
第8题：
（ ）是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。
A. 小学阶段
B. 初中阶段
C. 高中阶段
D. 青年中期
正确答案：B
初中阶段学生的品德发展很不稳定，容易发生品德的两极分化。
初中阶段学生的品德发展很不稳定，容易发生品德的两极分化。
第9题：
高中阶段或青年初期的品德发展进入了以__________为主要形式，应用__________来调节道德行为的成熟时期。
答案：
解析：
自律 道德信念
第10题：
关于青年初期思维发展的表述正确的是
A.抽象与具体获得了较高的统一
B.辩证思维获得明显的发展
C.高中一年级是中学阶段思维发展的关键期
D.青年初期的抽象逻辑思维属于理论型
B.辩证思维获得明显的发展
C.高中一年级是中学阶段思维发展的关键期
D.青年初期的抽象逻辑思维属于理论型
答案：A,B,D
解析：
初中二年级是中学阶段思维发展的关键期。其他三项的表述是正确的。