中学教师招聘(教育理论知识)

数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）。A、牢记题目内容B、很好地完成对心理问题的表征C、有效地监控审题过程D、熟练地使用计算技能

题目

数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）。

  • A、牢记题目内容
  • B、很好地完成对心理问题的表征
  • C、有效地监控审题过程
  • D、熟练地使用计算技能
参考答案和解析
正确答案:B
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第1题：

学习应用题时,可根据应用题的实际意义,选择实物、图片或模型,通过演示帮助学生理解题意。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：正确

第2题：

解应用题的一般步骤是1-2-3-4-5列式计算，如果你是一个数学教师，请用所学心智技能形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题。


正确答案：
(1)心智技能的形成理论包括：加里培林的心智动作按阶段形成理论：动作的定向阶段；物质与物质化阶段；出声的外部言语动作阶段；不出声的外部言语动作阶段；内部言语动作阶段。安德森的心智技能形成三阶段论：认知阶段；联结阶段；自动化阶段；我国心智技能形成三阶段论：原型定向、原型操作、原型内化。
(2)在教会学生解答应用题的过程中，首先，教学生审题’即理解题意。即明确问题的起始状态和要达到的目标状态和所需要的中间状态。在此阶段，教师需要示范和讲解，示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。激发学习的积极性与主动性；其次，要分析数量关系，就是指题目中已知数量和未知数量及所求问题之间的相互关系。教师需要唤醒学生头脑中B有的知识与需要解答的问题建立联系，考虑具体的方法。在此阶段，教师需要依据题目，把相关的重要问题和知识依据一定的顺序引导学生在头脑中建立完备的动作映象。最后，在列式计算阶段，就是依据已有的数量关系列出算式。这一阶段学生已经获得了大量的解决问题所需要的认知操作和法则，进一步完善这些操作和法则。这一阶段的动作要求是由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的阶段。

第3题：

数学教师在教应用题时，一再强调要审清题意，必要时画示意图。这样做的目的是（ ）

A. 牢记题目内容

B. 很好地完成对心理问题的表征

C. 有效地监控审题过程

D. 熟练地使用计算技能


正确答案：B
审题和画示意图属于表征问题的过程

第4题：

王老师在教四年级学生解决数学应用题时，强调学生在认真读懂题目后，要画一些示意图来解决问题，这样做是为了让学生：

A.熟练地运用计算技能
B.完成对问题的心理表征
C.有效地监控解题的过程
D.牢牢记住题目的要求

答案：B
解析：
用示意图来解决问题，目的是加深学生对题目本身大的理解，因此属于是加深对问题的表征。故选B。

第5题：

在教学实践中，学生在新学习解决数学应用题时，头脑中已有的数学知识原理，奥苏伯尔将其称为（ ）。


答案：先行组织者,
解析：

第6题：

数学教师使用信息技术不是要引发学生的兴趣,而是可以加大教学容量,提高教学效率。()

此题为判断题(对，错)。


正确答案：×

第7题：

数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（ ）
A.牢记住题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征
C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能


答案：B
解析：
题干描述的是问题解决的理解问题（明确问题）的阶段，理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。

第8题：

在解应用题时．老师总是一再强调要读懂题目，必要时可以画示意图。他这样做的目的是为了让学生（ ）。

A.牢记题目内容

B.有效地监控解题过程

C.熟练地应用计算技能

D.完成对问题的心理表征


正确答案：D

第9题：

在教学实践中，学生在新学习解决数学应用题时，头脑中已有的数学知识原理，奥苏伯尔将其称之为（ ）。


答案：先行组织者,
解析：

第10题：

学生理解应用题的途径主要有（）。

  • A、演示
  • B、模拟
  • C、图示
  • D、图解
  • E、复述题意

正确答案:A,B,C,D,E

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