教育性要求常规的知道必须尊重学生，要从学生的身心特点出发，以什么为目的（）。A、发展学生为目的B、教育学生为目的C、培养学生成才为目的

了解学生、知道学生的情况是教学前必要的准备，即学情分析。学生实际情况直接影响学习目标的确定、教学策略的制定等多个环节，所以教学设计不能抛开学情分析进行，学情分析也不可能孤立于教学设计之外。学情分析是整个教学设计系统的重要组成部分.与教学设计的其他部分存在着紧密的关系。
(1)就教学目标而言.只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区.即确定学生在学习活动中可以或可能达到的目标。
(2)就教学内容而言，只有针对学生具体情况才能界定教学内容的重点、难点和关键点。
(3)就教学策略和教学活动来说，没有学生的知识经验为教学基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
所以说制定教学设计必须了解学生，知道学生的情况。

根据《未成年人保护法》，学校保护属于保护未成年人合法权益的一种保障方式。学校保护对学校提出了五项要求，其中，开展成长教育指学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。

了解学生的情况是教学前必要的准备．即学情分析。学生实际情况直接影响学习目标的确定、教学策略的制定等多个环节。所以教学设计不能抛开学情分析进行，学情分析也不可能孤立于教学设计以外。学情分析是整个教学设计系统的重要组成部分，与教学设计的其他部分存在着紧密的关系。
(1)就教学目标而言，只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，即确定学生在学习活动中可以或可能达到的目标。
(2)就教学内容而言，只有针对具体学生才能界定教学内容的重点、难点和关键点。
(3)就教学策略和教学活动来说，没有学生的知识经验为教学基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
所以说制定教学设计必须了解学生。知道学生的情况。