美国教育心理学者加德纳通过研究提出了多元智能理论，给幼儿园教育活动评价带来的启示是（）教育评价。

美国发展和认知心理学家加德纳提出多元智能理论，他认为，人的智能是多元化的，人的发展具有多种可能性，每一种智能都有相适应的职业，因此，最好的教育是最适合学生的潜能开发，并能使学生获得最好发展和理想职业的教育。只有在多元智力理论的视角下，每一个学生才能显示才能，“因材施教”才有可能从一个虚无的教育愿望转化为切实的教育实践。

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出的。 多元智能理论包括语言、数理逻辑、空间、身体一运动、音乐、人际、内省、自然探索(加德纳在1995年补充)、存在(加德纳后来又补充)。

加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的。加德纳所提出的七种智力是：
（1）言语智力，包括说话、阅读、书写的能力；
（2）逻辑一数学智力，指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力；
（3）视觉一空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力；
（4）音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力；
（5）运动智力，包括支配肢体以完成精密作业的能力；
（6）人际智力（也即社交智力），包括与人交往并和睦相处的能力；
（7）自知智力（也即内省智力），包括认识自己并选择自己生活方向的能力。
1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然智力，它是认识自然，并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。
加德纳的智力结构理论给我们以启迪：过去人们所讲的智力，主要是指科技、学术性智力，而把社会性智力基本排除在外，似乎善于了解自己、理解他人、善于运动等都与智力无关。多元智力结构理论开阔了我们的思路，这种理论的应用有利于发现不同类型的人才，更好地培养各种人才。