借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于（）A、 基于问题学习B、 发现学习C、 探究训练D、 抛锚式教学

抛锚式教学也称为实例式教学或基于问题的教学，要求教学内容建立在有感染力的真实事件或问题的基础上，包括创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价五个步骤。题干中马老师采用的方式就是抛锚式教学的体现。认知学徒制是指将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育相结合，以培养学生的认知技能，即专家实践所需的思维、问题求解和处理复杂任务的能力。在这种模式中，学习者通过参与专家实践共同体的活动和社会交互，进行某一领域的学习。程序教学法是指依靠教学机器和程序教材,呈现学习程序，包括问题的显示、学生的反映和将反映的正误情况反馈给学生的过程等．是学习者进行个别学习的方法。随机通达教学是指对于同一教学内容，要在不同时间、在重新安排的情境下、带着不同的目的、从不同的角度多次进行学习，以此来达到获得高级知识的目标。

合作学习主要是指在同一个小组内，对学习任务有明确的分工，共同完成学习任务的方式，题干所述符合合作学习的概念。

知识点:对教学设计的基本要素的理解。探究性学习又叫研究性学习或发现学习，是以学生的自主性、探索性学习为基础，在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。基本步骤为：通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。基于问题式学习是指一种让学生通过不一定有正确答案的真实性问题而获取知识的教学，是由理解和解决问题的活动构成的一种新的教学方式。A项正确。

B项：接受学习，即学习者把以现成的定论的形式呈现给自己的学习材料，与其已形成的认识结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。接受式学习是指学习者在课堂教学中，通过教师以定论的形式讲授教材，来接受文化科学知识的一种学习方式。它不要求学习者去独立发现，只要求他们把教师所传授的东西加以内化，即把新学的材料与认知结构中的有关观念结合起来，并储存在认知结构中。与题干不符，排除。

C项：程序性学习，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料的个别化教学方法。与题干不符，排除。

D项：结果导向首先强调的一个要素就是站在结果的角度思考问题，并养成一种思维习惯，结果导向与过程导向一个人的价值观无外乎三种：过程导向的、结果导向的、还有一种人没有价值观。与题干不符，排除。

抛锚式教学的基本程序可用以下简式表示：创设情境→确定问题→自主学习→协作学习→效果评价。