00882学前教育心理学

据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）A、测量方法不可靠B、教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件C、在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用D、研究取样少，不足以说明问题

题目

据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）

  • A、测量方法不可靠
  • B、教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件
  • C、在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用
  • D、研究取样少，不足以说明问题
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相似问题和答案

第1题：

在智力与知识达到一定水平之后，教师思维的条理性与教学效果（）。
A.没有关系
B.呈负相关
C.有较高相关
D.有利有弊


答案：C
解析：
本题考查教师认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，在智力与知识达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。所以本题的正确答案为C。

第2题：

下列各种情形中能够计算积差相关系数的是

A.教师的教学水平和学生的学习成绩
B.学生的智力分数和学生的学习成绩
C.学生的学习方式和学生的学习成绩
D.教师的性别和教师的教学水平

答案：B
解析：
本题考查的是计算积差相关系数需要满足的条件。计算积差柏关系数需要满足以下几个条件：(1)要求成对的数据，即若干个体中每个个体都有两种不同的观测值。本题中，选项A不符合这个条件，教师和学生是不同的个体，他们的观测值无法计算积差相关系数。(2)两个相关的变量是连续变量。本题中，教师的性别和学生的学习方式都是非连续变量，因此选项CD不符合这个条件。(3)两列变量各自总体的分布都是正态或接近正态分布。这一条件应通过查阅已有资料或进行正态性分布检验进行分析。(4)两列变量之间的关系应是直线性的。这一条件应通过绘制相关散点图或查阅已有的研究结果进行分析。

第3题：

关于智育，下列正确的说法是（ ）。

A.智育就是对学生进行知识教育

B.学生学习成绩差与智力水平密切相关

C.教师的主要任务是提高学生学习成绩，发展学生的智力

D.每个学生有各自的天赋和潜力，应该区别对待


正确答案：D

第4题：

教师的智力水平与教学效果之间存在较高的正相关。


正确答案:错误

第5题：

据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）

A测量方法不可靠

B教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件

C在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用

D研究取样少，不足以说明问题


C
略

第6题：

关于智育，下列说法正确的是（）。
A.智育就是对学生进行知识教育
B.学生学习成绩差与智力水平密切相关
C.教师的主要任务是提高学生学习成绩，发展学生的智力
D.每个学生有各自的天赋与潜力，应该区别对待


答案：D
解析：
智育的主要任务是用系统的科学文化知识武装学生，教给他们基本技能、 技巧，使他们具有运用知识的本领，发展他们的智力，所以选项A、C是错误的。学生的学习成 绩差并不能说明该生的智力水平差，所以B是错误的。

第7题：

教师的智力水平越高，教学效果越好。（ ）


答案：错
解析：
教师的智力水平跟教学效果没有直接必然联系，教学质量还会受到教师素质和学生特点等多方面影响。

第8题：

根据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理的解释是（ ）。

A．测量方法不可靠

B．教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件

C．在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用

D．研究取样少，不足以说明问题


正确答案：C
略

第9题：

物理教学过程中在教与学方面存在的主要矛盾是（）

  • A、教师主导性与学生主动性
  • B、掌握知识与发展能力
  • C、面向全体和重视个体差异
  • D、学生智力水平与知识难易
  • E、学生实践经验与理解知识

正确答案:A,C

第10题：

在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、（）学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。


正确答案:诊断学生

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