09288义务教育教师专业发展导论
一线中小学教师的研究应当有自己的特色，它应该被定位为（）。A、理论研究B、学术研究C、行动研究D、综合研究
题目
一线中小学教师的研究应当有自己的特色，它应该被定位为（）。
- A、理论研究
- B、学术研究
- C、行动研究
- D、综合研究
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相似问题和答案
第1题：
现代教师常用的研究方法是( )。
A、理论研究
B、行动研究
C、知识研究
D、行为研究
正确答案：A
第2题：
()是中小学教师最常用的研究方法。
A、个案研究法
B、经验总结法
C、观察法
D、行动研究法
参考答案：D
第3题：
()的特征概括为三点就是务实、合作、发展。
A、理论研究
B、应用研究
C、行动研究
D、实践研究
参考答案：C
第4题：
教育行动研究以工作在学校第一线的教师为研究主体，主要用于应用性研究。
A对
B错
对
略
第5题：
对人性和激励的规律的探索属于下列哪项研究方法()。
A应用研究
B行动研究
C分析研究
D理论研究
参考答案：D
第6题：
教育叙事行动研究的研究主体是( )。
A、学生
B、一线教师
C、教育学家
D、行政人员
参考答案：B
第7题：
行动研究的报告和学术研究的报告稍有不同。学术研究的报告有严谨的格式要遵守。但是，行动研究的报告必须依照研究的内容，以最清楚易懂的方式来呈现，让老师们看了之后，能够立即明了研究者的方法与结果。()
参考答案：正确
第8题：
纯粹的学术研究与教师的教育教学实践间有着较大的距离，然而行动研究却是与教师的实践密切联系在一起的，因此行动研究与我们已经习惯了的传统意义上的“学术研究”没有较大的区分。()
参考答案：错误
第9题：
面向中小学与高校教师的正高级职称评定不能一刀切，因为两者从事的研究属性不同。中小学正高级教师的“研究”，主要属于应用性和行动化的“教学研究”，其价值属性指向课堂教学的实践性和应用性，而不是纯粹的学术性，可称为“课堂研究”；而大学正高级教师则更加侧重于“纯粹理论”的“学术研究”。换言之，前者指向可操作的实践性和推广性，后者侧重学术性、理论性和观念化——这是两者之间所谓“学术研究”的一道显著的分水岭。这样就内在地规定了同样是正高级职称之间的不同评审标准。
这段文字意在强调：
这段文字意在强调：
A.中小学教师评职称应谨慎避免完全套用既有标准
B.学术研究不应成为中小学教师职称评定的拦路虎
C.教育理论研究应同时兼顾“课堂研究”和“学术研究”
D.中小学教师和高校教师之间最大的差别在于研究属性
B.学术研究不应成为中小学教师职称评定的拦路虎
C.教育理论研究应同时兼顾“课堂研究”和“学术研究”
D.中小学教师和高校教师之间最大的差别在于研究属性
答案：A
解析：
第一步，分析文段。文段先指出对于中小学教师、高校教师的正高级职称评定问题不能一刀切，因为两者从事的研究属性不同。接着对二者的不同研究属性进行详细解释。文段最后引出观点：这样就内在地规定了同样是正高级职称之间的不同评审标准。综上，文段是“总—分—总”结构，重再讨论：中小学教师和高校教师的正高级职称评定应采用不同的评审标准。
第二步，对比选项。B项、C项无中生有，故排除。D项概括片面，且未提及文段主体词“评职称”，故排除。A项是对文段重点的同义替换，符合作者的意图。
因此，选择A选项。
第二步，对比选项。B项、C项无中生有，故排除。D项概括片面，且未提及文段主体词“评职称”，故排除。A项是对文段重点的同义替换，符合作者的意图。
因此，选择A选项。
第10题：
一线中小学教师的研究应当有自己的特色，它应该被定位为（）。
A理论研究
B学术研究
C行动研究
D综合研究
C
略