矫正教育学
矫正教育中的行为矫正，对矫正教育对象的作用是（）。A、矫正不良行为习惯B、养成良好行为习惯C、促进建立良好的矫正教育工作秩序D、建立伦理观念E、树立法制意识
题目
矫正教育中的行为矫正，对矫正教育对象的作用是（）。
- A、矫正不良行为习惯
- B、养成良好行为习惯
- C、促进建立良好的矫正教育工作秩序
- D、建立伦理观念
- E、树立法制意识
相似问题和答案
第1题：
对冠心病病人进行解除压力的放松训练属于
A、矫正个人不良行为习惯
B、矫正个人不良心理反应
C、进行心理咨询
D、矫正个人不良生活方式
E、实施从医行为指导
第2题：
A.社区矫正机构对所有社区矫正人员实行统一管理、统一矫正
B.社区矫正机构应当根据社区矫正对象的情况，为其确定矫正小组，负责落实相应的矫正方案
C.县级以上地方人民政府及其有关部门应当通过多种形式为教育帮扶社区矫正对象提供必要的场所和条件，组织动员社会力量参与教育帮扶工作
D.社区矫正机构根据需要，对社区矫正对象进行法治、道德等教育，增强其法治观念，提高其道德素质和悔罪意识。对社区矫正对象的教育应当根据其个体特征、日常表现等实际情况，充分考虑其工作和生活情况，因人施教
第3题：
A.观察、记录不良行为发生的程度和时间
B.设计有利的情境、选择适当的强化物、矫正评估效果
C.明确需矫正什么行为、养成什么行为
D.以上都需要
第4题：
矫正教育的要素包括（）。
- A、 矫正教育法规
- B、 矫正教育者
- C、 矫正教育对象
- D、 矫正教育手段
- E、 矫正教育影响
正确答案:B,C,E
第5题：
B:对罪犯实施打击和惩罚
C:矫正不良心理和行为，逐步养成良好的行为习惯
D:通过社区矫正组织进行社会化的教育，使罪犯适应并顺利回归社会
第6题：
社会工作者周瑾采用社区工作方法开展矫正社会工作，则她在开展工作过程中应该注意的问题有（ ）。
A．进行综合治理，以改善矫正对象的生活环境
B．要重视和善于与矫正对象建立良好的专业关系
C．要善于协调多部门、多机构，提供整合性的服务
D．挖掘社区志愿力量，共同参与社区矫正工作
E．开展社区教育，培育社区居民接纳、尊重矫正对象的意识和习惯
第7题：
下列各项中，（ ）不属于社区矫正中教育矫正的目的。
A．使矫正对象提高对所犯罪行的认识
B．对罪犯实施打击和惩罚
C．矫正不良心理和行为，逐步养成良好的行为习惯
D．通过社区矫正组织进行社会化的教育，使罪犯适应并顺利回归社会
教育矫正的主要内容包括政治思想教育、法律常识教育、公民道德教育、文化和职业技术教育、心理健康教育和劳动教育等。教育矫正的目的是通过教育，使矫正对象提高对所犯罪行的认识，矫正不良心理和行为，逐步养成良好的行为习惯，在思想、素质、道德和行为等方面适应社会要求，顺利地回归社会。
第8题：
一是要充分利用外界环境因素(1)正确的社会价值观取向为指导，让学生树立明确的学习目标;(2)学校校规校纪规范明确，为学生提供可以参照的正确行为模式;(3)教师要适时持续地对学生进行引导，为其培养良好的课堂行为习惯提供策略上的帮助;(4)加强家样校合作，充分发挥家长的作用来促进学生良好课堂行为习惯的养成。
二是要提高学生内在的认知水平，发展自觉的良好课堂行为习惯。(1)培养学生明确的目标意识，为了实现自己的目标，才会寻求相应的策略和方法;(2)引导学生要在学习过程中自觉地形成对自己行为的元认知习惯，进行行为方式的反思与调整;(3)让学生对自己的性格、情绪、兴趣、健康状况等有所认知。
第9题：
B:要重视和善于与矫正对象建立良好的专业关系
C:要善于协调多部门、多机构，提供整合性的服务
D:挖掘社区志愿力量，共同参与社区矫正工作
E:开展社区教育，培育社区居民接纳、尊重矫正对象的意识和习惯
第10题：
在矫正教育工作中如何运用矫正教育策略？
正确答案: 在教学研究与实践中，人们从不同的角度，立足于不同理论提出了各种教学策略。
（1）先行组织者教学策略。在对矫正教育对象进行思想教育、文化教育的过程中，通常采用平铺直叙、灌输的方法，教学效果不是很理想，这就要求矫正教育者要善于采用“先行组织者”教学策略。
所谓“先行组织者”是先于正式教学材料呈现的一个引导性材料，以一种通俗易懂的语言呈现，它是新旧知识之间的桥梁，能清晰的与矫正教育对象认知结构中原有的观念和新的学习任务关联，为矫正教育对象学习新的知识内容提供观念上的固定点，增加新旧知识间的可辨别性，以促进学习的迁移。
（2）情境-陶冶教学策略。情境陶冶教学策略也称暗示教学策略，主要通过创设某种与现实类似的情境，让矫正教育对象在精神放松的情境下进行学习。在学习中通过与他人的充分交流与合作，以达到陶冶个性和培养健全人格的目的。
主要有以下几个步骤：
第一、创设情境；
第二、自主活动；
第三、总结转化。
（3）示范-模仿教学策略。对矫正教育对象进行生产技能的培养，不仅可以使他们掌握一定的自食其力的本领，看到自身的价值，看到希望，还可以通过这种实践，使他们养成劳动习惯，改造成为守法公民和社会主义建设的有用之才，增强重新做人的信心。
该策略主要有以下几个步骤：
第一、动作定向；
第二、参与性练习；
第三、自主练习；
第四、技能的迁移。