小学数学教学研究
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相似问题和答案
第1题：
要完成学生学习方式的转变，必须对现有的教学方式进行改革，实现三大转变，包括（）
- A、教学内容的转变
- B、教学条件的转变
- C、教师角色的转变
- D、教学方法的转变
正确答案:A,C,D
第2题：
请举例说明如何通过教学方法的多样化来促进学生学习方式的转变？
正确答案: ①通过各种方式让学生明确自己的学习任务和学习目标。
②帮助学生依据学习内容确定自己的学习方式。
③注重儿童学习的经验、兴趣和学习方式，宁可改变自己预设的教学计划。
④鼓励学生采用不同策略和方式参与学习。
⑤让学生运用各种方法去观察对象，预见结果，检验假设。
⑥将学生在学习过程中所呈现出的不同反应整合进自己的教学方法之中。
第3题：
要想实现很好的自主发展和自我管理,就必须让自己从他控型的生活学习方式,转变为自控型的生活学习方式。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：对
第4题：
韵母可以从哪些方面分类，这样分类有什么作用？举例说明。
正确答案: 1.分类：
（1）韵母的结构类别：根据韵母内部结构成分的多少及结构成分性质，通常把韵母分为单韵母、复韵母、鼻音韵母三大类。
（2）按韵头情况分类：根据韵头的有无和韵头的性质，普通话的韵母又可分开口呼韵母、齐齿呼韵母、合口呼韵母、撮口呼韵母四类，合称四呼。
（3）按照韵尾情况分类：根据韵尾的特点把韵母分为开尾韵母、元音尾韵母、鼻韵尾韵母三类。对韵母三种不同角度的分类。
2.其作用主要是：可以认识韵母的结构特点，把握声韵配合规律、儿化音变规律都有作用。
3.举例：
（1）比如很多方言区语音系统中没有后鼻音韵尾，突出表现在eng、ing上面，往往把这两个韵母与en、in合二为一，例如“新星”、“清新”，都没有差别，这时如果对韵母内部结构成分分类清楚，就能进行相应的训练。
（2）又如：声母和韵母的组合规律，主要就是由声母的发音部位和韵母的四呼情况决定的，同一发音部位的声母，与韵母的配合具有相同的特点。
（3）再如：对于了解和说明语音内在的系统性很有价值，比如对于掌握儿化音和轻声等方面的语流音变的规律性就有帮助。
第5题：
根据天气系统定性分析云厚可以从哪些方面考虑？举例说明。
正确答案: （1）、从系统结构分析
深厚的低值系统中：云厚（如：地面有锋、低压，空中有槽、低涡、切变线）
浅薄的低值系统中：云薄（如：入海变性高压中的回流低云）
（2）、从系统的强度变化分析
锋、低压、空中槽发展（减弱）时，云增厚（减薄）
（3）、从系统与预报站的相对位置分析
如锋面云系：离锋线近（远），云厚（薄）
第6题：
举例论述可以从哪些方面实现“转变儿童学习方式”？
正确答案: ①变单一形式为多样化形式。
②变单纯接受为探索发现与引导接受相结合。
③变概念获得活动为概念获得活动与问题解决活动相结合。
④变个体学习为独立探索与团队合作相结合。
第7题：
举例论述儿童讲述活动的特点。
正确答案: 1、讲述活动常需一定的凭借物；
2、讲述活动要有相对正式的语境；
3、讲述活动要求学习独白语言。
第8题：
举例论述社会规范学习的心理过程。
答案：
解析：
社会规范学习指的是个体接受社会规范，内化社会价值，将规范所确定的外在于主体 的行为要求转化为主体内在的行为需要，从而建构主体内部的社会行为调节机制的过程，即社会规范的内化过程。其过程包括： (1)社会规范的遵从。 社会规范的遵从一般指行为主体在对别人或团体提出的某种行为要求的依据或必要性缺乏认识，甚至有抵触的认识和情绪时，既不违背，也不反抗，仍然遵照执行的一种现象。遵从是规范内化的初级阶段，也是进一步内化的基础，具有一定的盲目性、被动性、工具性和情境性。影响社会规范遵从的因素有：群体特征、外界压力和个性特征。 (2)社会规范的认同。 社会规范的认同作为社会规范的一种接受水平，一般指行为主体在认识、情感与行为上对规范趋于一致，从而自愿接受社会规范的现象。影响社会规范认同的因素有：榜样的特点、规范本身的特性和强化方式。 (3)社会规范的内化。 社会规范的内化是规范的一种高级接受水平或高度遵从的态度，是品德形成的最高阶段。社会规范的内化表现为主体规范行为的动机是以规范本身的价值信念为基础，其规范行为是由社会规范的价值信念所驱动的。影响社会规范内化的因素有：对规范价值的认知和对规范价值的情感体验。
第9题：
关于应用信息技术转变学习方式的说法正确的是（）
- A、主要应该考虑教师是否具备网络学习环境和设备的条件
- B、只有完全实现利用信息技术优化课堂教学的要求，才能开展自主、合作、探究等学习活动
- C、信息技术可以有效支持学生进行自主、合作、探究学习活动
- D、只要充分利用信息技术，就能实现学习方式转变
正确答案:C
第10题：
尝试用举例的方式说明儿童学习概念的基本过程。
正确答案: 对儿童来说，获得数学概念大致都要经历一个感知——表象——概念这样一个过程。感知阶段是儿童获得数学概念的重要阶段。此阶段，通过对对象的直接感知，将对象的各种属性在头脑中进行反复的比较和分析，逐渐趋近于对象的整体认识。表象阶段是儿童从直观对象到抽象概念的桥梁。此阶段，通过自己的反复综合与分析，对对象的各种认识以及各种属性在自己的头脑中形成一个整体的映象。概念阶段，是儿童最终获得概念的阶段。此阶段，儿童要通过不断地抽象和概括，将对象的本质属性从各种属性中抽取出来，最终形成对对象的本质的认识。