有效教学的理论与方法
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相似问题和答案
第1题：
教师和学生在特定的环境和条件下,基于预定的课程教学目标,通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学,属于我国当前推崇的教学新理念中的()新理念。
A、反思性教学
B、体验教学
C、有效教学
D、对话教学
E、实践教学
参考答案：C
第2题：
课堂教学对话是平等的对话，是打破了时空___的精神对话，是心灵的交流与撞击。对话，要求师生之间有共同的话题，这样才能引起心灵的感动与___。
依次填入横线处最恰当的一项是（）。
依次填入横线处最恰当的一项是（）。
A.界限 共鸣
B.分界 震撼
C.界线 共振
D.阻隔 震颤
B.分界 震撼
C.界线 共振
D.阻隔 震颤
答案：A
解析：
“界限”和“界线”的区别在于，前者多用于抽象事物，而后者多用于具体事物，故排除C项。“震颤”是指颤动或因惊恐、畏惧而战栗，用在第二空处不如“共鸣”和“震撼”符合语境，排除D项。再看“共鸣”和“震撼”，用在第二空均能保证文字通顺，但是前文提到了“共同的话题”，因此第二空用“共鸣”能够与前文相照应，本题选A。
第3题：
社会互动以()为基础。
A、信息传播
B、知识传播
C、互动交流
D、情感交流
参考答案：A
第4题：
简述关注与倾听是实现课堂有效互动的必要的修养。
正确答案: 关注与倾听是实现课堂有效互动的必要的修养。有效互动要求要学会关注。教师不仅要自己关注学生，还要培养学生学会关注。学生不只是关注教师，还要关注其他学生。如果学生不能很好地关注教师和其他学生，课堂上就不可能呈现出有效乃至高效的“互动”。教师关注学生，不仅要关注学生的今天，更要着眼发展。不仅要关注好的学生，更要关注学习偏差的学生。不仅要关注学生的知识，还要关注学生的能力、情感、意志等等。学会关注是“有效互动”所必不可少的。
传统的课堂上学生形成以“静听”为主的学习定势，使学生养成心理上的依赖性，不利于培养学生的主动参与和创新能力。要让学生走出“静听”，学会“倾听”。“倾听”是教师与学生心灵沟通的一种方式。一位善于“倾听”的教师就像一位高明的心理医生，能够准确把握学生脉搏的跳动，能够及时预测学生情绪的波动，能够巧妙调整课堂的气氛，把师生的沟通上升为一种艺术。“倾听”是交际和思维的工具。教师的“倾听”，改变了学生的被动学习状态，让每一位学生都能积极主动参与、独立思考。学生的学习活动始终是在“最近发展区”中有意义地进行。教师不仅要自己学会倾听，还要培养学生学会倾听。
学生在课堂上的倾听，有两层含义：
一是倾听教师。
二是倾听学生。学生倾听的质量是“有效互动”的重要保证。
第5题：
降低舆论危机所带来的品牌形象损害的有效手段（）。
- A、合理利用社交媒体进行互动
- B、保持谦卑与平等对话
- C、有效拉近商业和机构与公众的心理距离
- D、合理利用大众媒体报道事实，揭示真相
- E、从社会文化和社会心理的变迁，来观察事件的产生、发展及影响
正确答案:A,B,C,D,E
第6题：
在师生互动中若要产生真正由幼儿主动发起的交往行为，需要提倡教师和幼儿之间的平等（ ）的交往。
A.对话
B.合作
C.帮助
D.交流
B.合作
C.帮助
D.交流
答案：A,B
解析：
在师生互动中，若要产生真正由幼儿主动发起的交往行为，需要提倡教师和幼儿之间的平等的交往。这种平等的交往，往往需要具有一种实质和两种类型。一种实质指的是：这种交往不是谁对谁的交往，而是师生围绕着某个双方共同需要面对的问题而协同活动。教师作为活动中成员参与其中。在活动中教师和幼儿可以有分工和差别，但是不容许有等级和特权。两种类型指的是：①对话。②合作。
第7题：
课堂教学对话是平等的对话，是打破了时 空_的精神对话，是心灵的交流与撞击。对话，要求师生之间有共同的话题，这样才能引起心灵的感动与_。
依次填人横线处最恰当的一项是（ ）。
依次填人横线处最恰当的一项是（ ）。
A.界限共鸣
B.分界震撼
C.界线共振
D.阻隔震颤
B.分界震撼
C.界线共振
D.阻隔震颤
答案：A
解析：
“界限"和“界线"的区别在于，前者多用于抽象事物，而后者多用于具体事 物，故排除C项。“震颤”是指颤动或因惊恐、畏惧而战栗，用在第二空处不如“共鸣”和“震撼” 符合语境，排除D项。再看“共鸣”和“震撼”，用在第二空均能保证文字通顺，但是前文提到了 “共同的话题”，因此第二空用“共鸣”能够与前文相照应，本题选A。
第8题：
互动是反馈与交流,进而达成有效共识。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
第9题：
下列哪些互动属于媒体支持互动？（）
- A、个人对话
- B、视频会议
- C、电子邮件
- D、自助服务系统
- E、电话交流
正确答案:B,C,D,E
第10题：
简述平等对话交流是实施有效互动的基础。
正确答案: 成功的课堂或者说成功的合作，离不开师生间和谐的交流和平等对话，这是体现教师与学生之间、学生与学生之间的对话和交流。没有对话与交流就没有真实的互动。这种交流和对话必须建立在民主、平等的师生关系的基础上，只有在师生互动中才能形成学生的体验与收获。