有效教学的理论与方法
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相似问题和答案
第1题：
教师资格考试:.( )是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动
10.( )是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动 A.课堂教学 B.教学组织 C.课堂氛围
D.课堂管理
D．课堂管理
第2题：
课堂问题行为问题的产生也与教师有关联。例如,教师在课堂上容易暴怒,动辄怒骂学生,甚至对学生进行变相体罚。这属于教师因素中的_______。
A.教师关爱学生
B.教学内容不适合学生学习
C.教师情绪异化
D.备课不充分
参考答案：C
第3题：
课堂管理包括__________、___________和恰当处理课堂问题行为的策略。
正确答案：
课堂时间管理、营造和谐的课堂气象
课堂时间管理、营造和谐的课堂气象
第4题：
论述教师如何对课堂情境进行心理控制。
答案：
解析：
1．老师末作规定或规范不明确．前后规定不一致。虽然制定了规则，但学生或许觉得不合理、不认同，因而拒绝执行。老师有口头甚至明文规定．但当违反规定的行为出现时．未被禁止及纠正。明确“要检点自己的行为”，规则不明确，难子起到指导与约束作用。合理以正面引导为主．多用积极的语言，多规定“做什么”，少采用“不准或严谨做什么”之类的语言．规则既要有针对学生的，也要有针对教师的，体现师生关系的平等。
(2)教师在教学过程中引导．既要考虑学生的愿望，兴趣，又要考虑教学的时间、空间、进程和方同：既不能独裁，也不能放任。
(3)学习中学生必须克服一定得困难才能获得发展。因此．教师既要创造一定得难度又要能在运当的时候给予帮助．是学生能够克服困难并有喜悦感。在教学中既要化难为易．使学生能够在较为轻松有趣的活动中掌握有难度的内容；也要化易为难．在看似浅显的内容甲体会深刻的意义．获得有意义、有价值的发展。
(3)课堂上的某些事件转瞬即逝．对于一些较小的不良行为大可忽略不计，任其自然消失。
(2)教师在教学过程中引导．既要考虑学生的愿望，兴趣，又要考虑教学的时间、空间、进程和方同：既不能独裁，也不能放任。
(3)学习中学生必须克服一定得困难才能获得发展。因此．教师既要创造一定得难度又要能在运当的时候给予帮助．是学生能够克服困难并有喜悦感。在教学中既要化难为易．使学生能够在较为轻松有趣的活动中掌握有难度的内容；也要化易为难．在看似浅显的内容甲体会深刻的意义．获得有意义、有价值的发展。
(3)课堂上的某些事件转瞬即逝．对于一些较小的不良行为大可忽略不计，任其自然消失。
第5题：
一旦课堂发生问题行为,教师就应对该学生进行批评并立即制止其行为,以免影响课堂教学活动的进行。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：错误
第6题：
有效课堂问题行为处理的一般模式是( )。
A、觉察
B、诊断
C、处方
D、辅导
参考答案：ABCD
第7题：
课堂问题行为,简单地说,课堂问题行为就是学生违反课堂教学规则所表现出来的行为,这些行为是那些在特定的情境中教师认为阻止、威胁、破坏了课堂学习活动连续性的学生行为。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
第8题：
课堂问题行为教师方面的因素不包括()。
A、教师的教学方式
B、教师的个性特征
C、寻求注意
D、教师的课堂管理策略
参考答案：C
第9题：
请联系实际，谈一谈在课堂管理中教师应如何处理学生的问题行为?
答案：
解析：
[参考答案](1)问题行为指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师和同学关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安、活动过度等。
(2)问题行为是一个教育性概念，主要是针对学生的某一种行为而言的，而且除了后进生有问题行为之外，优秀学生有时也有可能发生问题行为，这就要求教师在课堂里灵活而机智地处理和矫正问题行为。(3)教师对课堂问题行为的处置与矫正应做到以下两点：
①正确对待学生的课堂行为。一般来说，课堂行为往往有积极与消极之分。积极的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为，而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但是不可采用讽刺挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。
②采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为。例如，开设心理健康教育有关课程；开设心理辅导活动课；在学科教学中渗透心理健康教育的内容；结合班级、团队活动开展心理健康教育；个别心理辅导或咨询和小组辅导等。
(2)问题行为是一个教育性概念，主要是针对学生的某一种行为而言的，而且除了后进生有问题行为之外，优秀学生有时也有可能发生问题行为，这就要求教师在课堂里灵活而机智地处理和矫正问题行为。(3)教师对课堂问题行为的处置与矫正应做到以下两点：
①正确对待学生的课堂行为。一般来说，课堂行为往往有积极与消极之分。积极的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为，而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但是不可采用讽刺挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。
②采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为。例如，开设心理健康教育有关课程；开设心理辅导活动课；在学科教学中渗透心理健康教育的内容；结合班级、团队活动开展心理健康教育；个别心理辅导或咨询和小组辅导等。
第10题：
如案例所示，学生问题行为常常影响课堂教学的正常进行，是教师需要重视的问题，若处理不当，常会使中性行为转化为消极行为，并引起师生矛盾冲突，甚至造成整个班级纪律的混乱。如果学生在课堂中表现出的问题行为是用来吸引教师的注意力，那么教师应该（ ）查看材料
A.给予学生选择活动的机会和权利，培养学生自动自发的能力和责任感
B.面对课堂中许多的突发问题做好充分心理准备
C.对待学生公平、公正、一视同仁、以理服人
D.对良好表现进行表扬和奖励，对捣乱行为不予理睬
B.面对课堂中许多的突发问题做好充分心理准备
C.对待学生公平、公正、一视同仁、以理服人
D.对良好表现进行表扬和奖励，对捣乱行为不予理睬
答案：A,B,C
解析：
对于积极的课堂行为要给予肯定和鼓励。对于中性的课堂行为教师不宜在课堂上停止教学而公开指责，以免干扰其他同学的注意。教帅一般可采取给予信号、邻近控制、向其发问、暗示制止和课后淡话等措施，制止中性课堂行为向消极的课堂行为转化。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的。因此，D项错误。