中外教育管理史
相似问题和答案
第1题：
现代国家教育管理制度从总体上包括三个部分？
现代国家教育行政制度、现代学制和现代学校管理制度。
第2题：
美国现代“地方分权”国家教育管理制度的主要特征及形成历史。
①美国现代教育管理制度在20世纪逐渐确立的，确立的标志是《史密斯—休士法案》《中等教育的基本原则》等的颁布。
②美国现代教育管理制度是典型的地方分权的教育管理制度，即教育管理的主要权利在州、学区等地方组织。
③美国采用分权的管理制度有着深远的历史原因：其中主要的目的，一时惧怕集权，倡导民主；而是能够及时反映地方社会各界的利益，使教育与社会紧密相连。
第3题：
教育思想具体包括__________、__________和__________三个部分。
教育指导思想 教育观念 教育理论
略
第4题：
现代教育管理制度的发展趋向终生化
从终生观点出发，人生的每一个阶段都要学习，否则就造成教育机会不均等；从终生的观点出发，任何人都不会存在绝对的失败。现代社会与现代个人之间存在着高度的依赖关系；现代社会与现代个人之间又存在着高度的对抗关系。消除对抗的办法是寻找一个能代表双方利益的第三者，寻找一种不偏向任何一方的最公正的自律机制。最佳候选人是市场
第5题：
试析现代教育管理制度发展的一般趋向？
1、社会化，教育的社会化是与现代社会的高度社会化相适应的，后者向前者
提出了越来越高的需求并提供了日益丰富的教育资源。社会化的主要内涵是学校社会化、学校与社会联合、家长参与以及教育面向市场等。教育的社会化对学校、国家和社会三方面都提出了要求。
2、终生化：由于现代社会科技的迅速发展，知识的更新速度越来越快，以往的一次性的，终结性的教育已无法适应社会的需要，从终生的观点出发，基础教育是序曲，要求以个人的连续的，完满的发展为教育的基本出发点和组织原则。
3、民主化：教育民主化的基本内涵是教育机会均等。教育民主化的另一个基本观念是儿童观。教育民主化还体现在教育管理的具体放权和参与者的不断增多上。
4、理性化：理性的核心是思维。现代思维的核心是创造性思维和反省性思维。为了培养鼓励创造，教师要给学生的学提供宽松环境，管理则要给教师的教学提供宽松的环境。
5、专业化：专业化以教育具有独立地位为前提，是教育发展的结果，教育作为生产人才的产业有自己的特点，不能一味要求教育适应社会需要而降低教育质量。教育专业化的轨迹是从大学、职业教育开始，慢慢才投向基础教育，再落实到师范教育身上。
第6题：
现代教育的本质特征对现代教育管理制度的内在规定性。
1、现代教育是指与现代工业及其所制约的现代社会相适应的教育，其核心是制度。
2、现代教育的特征是由现代工业及其所制约的现代社会如现代政治、现代人、现代文化等特征所决定的。
3、现代教育不是抽象的概念，而是体现在现代教育的实体即现代教育制度中。制度是人们价值观思想的物化，它们发生了改变，制度就必须改变。在教育制度中，教育管理制度又是统帅和核心环节。改革制度的关键就是改革管理制度。这就是现代教育与现代教育管理制度的基本内在关系。
第7题：
标志法国现代教育管理制度确立的法案有（）
A.《郎之万－华伦教育改革方案》
B.《法国现代学校体制现代化的建议》
C.《教育改革法令》
D.《国家与私立学校关系法案》
E.《高等教育方向指导法案》
第8题：
简述美国现代“地方分权”国家教育管理制度的主要特征。
（1）学区是学校管理的最基层的管理机构。美国是移民国家，移民聚集而居，形成社区，在社区里，孩子们往往就近入学，社区又被称为学区。学区有不同的类别，如市镇学区、县学区、城市中的学区和特殊学区等。学区可以制定教育计划，聘任教师、校长、购买教材等。
（2）县和市镇是基层的管理组织。
（3）每个州设置州教育委员会，行使教育职权。
（4）联邦只能以民主、自由为首要原则，主要责任是调动地方办学的积极性。
（5）社会团体积极参与教育管理。
第9题：
各国的现代教育管理制度都是在
各自的政治、经济、文化和教育的传统基础上形成的，因而自然地形成了各自的“本国特色”如英国的“中间型”（中央与地方结合）教育管理制度、法国的“中央集权型”教育管理制度、美国的“地方分权型”教育管理制度等
第10题：