应用社会学

教师在学校组织中的实际地位可以分为“受优遇”、（）和（）三个层次。

题目

教师在学校组织中的实际地位可以分为“受优遇”、（）和（）三个层次。

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相似问题和答案

第1题：

扁平化学校组织的管理层次多，可以使信息在学校组织中快速传递。()


参考答案：错误

第2题：

教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程,具体包括三个层次:()

A、是指教师个体的专业水平提高的过程

B、是指教师群体的专业水平提高的过程

C、是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程

D、三个层次相互独立、互不相关，教师专业化是个人发展过程


答案：ABC

第3题：

教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的______和教师的教学目标。


正确答案：
培养目标

第4题：

教育目的的层次分为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的___ 。


正确答案：
教学目标

第5题：

一个组织的管理层次可以分为三个层次,高层、中层和基层。下列管理层次中不属于高层的是()。

A.总经理

B.总裁

C.部门经理

D.CEO


参考答案：C

第6题：

教育目标包括三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的__________。


正确答案：
教学目标

第7题：

教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程,具体包括三个层次()。

A.是指教师个体的专业水平提高的过程

B.是指教师群体的专业水平提高的过程

C.是指教师职业的专业地位的确定和提升的过程

D.三个层次相互独立，互不相关，教师专业化是个人发展过程


答案：ABC

第8题：

期货市场的行政管理在期货市场的三个层次管理中处于核心和基础地位。（ ）


正确答案：×
期货交易的交易所自我监管在期货市场的三个层次管理中处于核心和基础地位。

第9题：

战略管理可以分为组织战略、项目战略和职能战略三个层次。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：正确

第10题：

高等学校行政管理系统在结构上基本分为三个层次：（　）、（　）和（　）。


答案：
解析：
校，学院，系

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