人体发育学
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案
第1题：
小学儿童的言语发展具体表现在()。
A.书面言语
B.口头言语
C.出声语言
D.内部言语
参考答案：ABD
第2题：
言语发展的后天学习理论强调（ ）。
A．生理成熟对儿童获得言语的决定作用
B．环境对儿童获得言语的决定作用
C．文化对言语习得的影响
D．言语学习的性别差异
正确答案：B
第3题：
论述皮亚杰的儿童道德发展阶段论。
正确答案：
心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段。
在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。在该阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。他们认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的。事实上，在个体达到他律道德之前，还有一个无道德规则的阶段(五六岁以前)，社会规则对他们没有约束力，他们没有必须怎样做的观念、认识。在游戏中他们也没有合作，没有规则，只是自己独立活动，按自己的想象去执行规则。
在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准。称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的。是可以与他人合作，共同决定或修改的，规则只是用来维护自己与他人的关系的工具。儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。
心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段。
在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。在该阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。他们认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的。事实上，在个体达到他律道德之前，还有一个无道德规则的阶段(五六岁以前)，社会规则对他们没有约束力，他们没有必须怎样做的观念、认识。在游戏中他们也没有合作，没有规则，只是自己独立活动，按自己的想象去执行规则。
在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准。称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的。是可以与他人合作，共同决定或修改的，规则只是用来维护自己与他人的关系的工具。儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。
第4题：
联系实际，论述如何运用间接的言语方式影响儿童的游戏。
正确答案: 间接的言语方式重在启发、诱导、暗示儿童去如何做，它具有普遍的适用性。主要包括建议、描述、询问、提问、重述、评论等具体策略。无论运用什么具体策略，教师要意识到，与儿童说话交谈的过程，本身就是在发展儿童的语言，同时教师的语言还具有鼓励、肯定、启发、引导等作用。
（1）建议：教师通过言语试探地或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在对学前儿童游戏行为的引导。如：“你们想玩过节的游戏吗？”“小明，小牛的角是在头上的，你该向上戴呀！”“娃娃家的娃娃是不是饿了？做饭了吗？”等等。建议可以帮助儿童确立游戏的主题，明确自己的角色，扩展游戏的内容，开拓儿童的思路等。
（2）评论：教师通过言语，自己或与儿童共同评论游戏中的儿童及行为，表扬和肯定正确的，也可以指出不足或提出建议。这也是影响儿童游戏的一种重要方法。评论以鼓励、表扬为主，要调动起儿童游戏的积极性。在班级集体中，教师可对正在游戏若的儿童游戏进行个别式的评论，也可在游戏结束时进行总结性地评论。如：“这个房子是你建的吗？真漂亮。”“今天亮亮扮演的国王趾高气扬，演得非常好！”等得。评论不能面面俱到，宜点到为止，也不能变成教师的上课。
（3）描述：教师用言语描述儿童的行为，使儿童对自己的行为以及行为的意义有更明确的意识，同时，教师的语言也为儿童描述自己的行为提供了“范例”。这种描述，还可以传递教师对于儿童活动的关注与理解，起到“肯定”与“鼓励”的作用。实例：一个幼儿在用纸盒子做“书包”。他先用蓝纸把盒子整个包起来，然后再对它进行装饰。他从图片上剪了一只卡通狗，把它贴到盒子上去，但是贴的位置偏向了左边。他把卡通狗小心翼翼地揭了下来，对准中间位置，粘好。教师一直在关注着这个男孩的行动。这时，她走过去，说：“哦，你发现歪了，偏在了左边，所以你又揭了下来，重新贴，把卡通狗放在正中间，这样左右两边就对称了，更好看了。对吧？”
（4）询问：是指教师鼓励婴幼儿用言语描述自己的行为或所发生的事情。例如：“你能给教师讲讲你画的是什么吗？”“你在做什么？”“怎么回事？”“发生了什么事？”等等。询问可以帮助教师了解儿童的想法，同时也鼓励儿童用言语整理、表达自己的想法与做法。
（5）重述：是指教师在与学前儿童的交谈中，采用有变化的句子结构，重述儿童刚才所讲的话，为儿童提供正确的句子结构，或不同的句型，使儿童了解到可以用不同的“话”说同一件事。重述具有纠正、示范的作用，但又不会伤害儿童说话的积极性。例如：一男该在“娃娃家”玩。老师走过去问他：“你在做什么呢？”男孩回答说：“我煮它吃过去了。”老师重述：“哦，你把饭煮好了，还喂娃娃吃过了。”
（6）提问：是指教师采用问题的形式，鼓励和引导儿童探索、思考与表达。所提问题以开放性问题为宜，尽量少提儿童只需简单回答的问题。例如：“你怎样变出了这么好看的橙红色的？”“我们怎样才能知道这里有多少块积木呢？”“为什么红车比蓝车跑得快呢？”
第5题：
3岁~6、7岁，是儿童（）。
A前言语阶段
B言语发生阶段
C言语发展阶段
D基本掌握口语阶段
D
略
第6题：
儿童口语表达能力发展的重要标志，同时也是儿童的言语从外部言语转变为内部言语的前提条件的是()
A、独白言语的发展
B、连贯性言语的发展
C、对话言语的发展
D、情境言语的发展
参考答案：AB
第7题：
儿童口语表达能力发展的重要标志有
A.对话言语的发展
B.连贯言语的发展
C.独白言语的发展
D.内部言语的发展
B.连贯言语的发展
C.独白言语的发展
D.内部言语的发展
答案：B,C
解析：
婴儿期儿童的口语表达的形式主要是对话言语，幼儿期儿童的独白言语发展起来，而且随着年龄增长，幼儿期儿童的情境言语的比例逐渐下降，连贯言语的比例逐渐上升。连贯言语和独白言语的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志。
第8题：
简述促进学前儿童言语发展的策略。
正确答案：
【答案要点】(1)倾听能力的培养。(2)口语表达能力的培养。 (3)早期阅读能力的培养。
【答案要点】(1)倾听能力的培养。(2)口语表达能力的培养。 (3)早期阅读能力的培养。
第9题：
论述儿童元认知的发展。
正确答案: 元认知是儿童对自己认知功能的认识和控制力。
计划：计划是经常使用的执行过程。年幼儿童虽然也可能会有计划，但年长儿童更能在执行之前计划活动。
激活认知规则和策略：一些知道规则和策略的儿童在他们需要规则或策略时并不一定会使用他们。但到了一定年龄就懂得去激活他们，自发的寻找适宜的策略和规则。
监控学习：监控学习是坚持的追踪一个人自己的行为并相应的调节自己学习策略。年幼儿童不会很好的监督自己的行为，因为他们有时候认识不到一个好的行为应有什么要求，或解决一个问题还需要哪些已知条件。
控制分心和焦虑：儿童能按照人物的要求抵制分心，集中注意力，控制遇到困难时上升的焦虑。
评定结果：随着年龄增加，儿童不仅监控学习过程，还能确定什么时候他们已经解决了问题，同时也增加了要有好的解决方法的期望。
第10题：
论述儿童发展的内涵。
正确答案: （1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；
（2）儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中；
（3）实现发展是儿童的权利；
（4）儿童的发展是一个由简单到复杂、由低级到高级的序列演变过程，不是简单的变化；
（5）儿童的发展是其生理成熟与生活的社会条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程；
（6）儿童的发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程。