中学教师资格证化学(统考)

学生在学习了氯气的化学性质后，再学习溴的化学性质时，常用的逻辑思维方法是（）。A、演绎B、分类C、类比D、归纳

题目

学生在学习了氯气的化学性质后，再学习溴的化学性质时，常用的逻辑思维方法是（）。

  • A、演绎
  • B、分类
  • C、类比
  • D、归纳
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第1题：

()的方式有归纳、演绎、直接、间解、类比、正反对比、分析与综合、抽象到具体、历史与逻辑统一等辨证逻辑思维的方法。


参考答案：论证

第2题：

学生在学习了二氧化碳的化学性质后．再学习二氧化硫的化学性质时．常用的逻辑思维方法是（　　）。

A.类比
B.归纳
C.演绎
D.分类

答案：A
解析：
【知识点】化学学习方法
【解析】类比是根据两个或者两类对象有某些共有或相似属性推出一个研究对象可能具有另一个研究对象所具有的属性。故本题选A。

第3题：

以下思维方法属于集中思维的是()。

A、综合

B、演绎

C、类比

D、归纳


参考答案：D

第4题：

在学习氯气的相关性质时，学习完物理性质教师没有马上学习化学性质，而是以快问快答的形式来检验学生对氯气物理性质的掌握情况，这种评价方式属于（　　）。


A.即时表现评价

B.活动表现评价

C.作业评价

D.成长纪录档案袋评价

答案：A
解析：
这种形式属于即时表现评价中的课堂提问交流，即在讲授过一定段落以后，教师通过提问交流的方法了解学生知识的建构情况，及时调节教学进度和教学内容的难度，进行拓展或补缺。

第5题：

某高中学生学习了元素周期律后．能够根据某元素的原子结构推测它在元素周期表中的位置及性质．这种方法称为（　　）。

A、归纳法
B、类比法
C、演绎法
D、分类法

答案：C
解析：
演绎法是指人们以一定的反映客观规律的理论认识为依据，从服从该认识的已知部分推知事物的未知部分的思维方法．是由一般到个别的认识方法．

第6题：

某学生运用“如果一种物质中的元素处于中间价态，那么这种物质既有氧化性又有还原性”的规律，得出“一氧化碳既有氧化性又有还原性”。这种学习运用的逻辑思维方法是（　　）。


A.演绎

B.归纳

C.分类

D.类比

答案：A
解析：
演绎是把一般规律和原理应用于特殊与个别，以验证一般规律和原理的实用性，即从一般到特殊。故本题选A。

第7题：

初中阶段学习了金属的化学性质，在高中阶段又有金属的化学性质这一节课程的学习，许多教师发现，一些学生初中部分的知识掌握不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深，这种迁移现象是（ ）

A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.垂直迁移
D.水平迁移

答案：A
解析：
逆向迁移是指后面的学习影响前面的学习。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响，通常所说的“举一反三”、“触类旁通”就是顺向迁移的例子。

C. 垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。即具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。

D. 水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。它是已经学习过的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。在这种迁移中，先后两种学习除了相似但又有不相同外，在难度和复杂程度上大体属于同一水平。

第8题：

在推理过程中所使用的逻辑思维方法包括()。

A.类比方法

B.演绎方法

C.排他方法

D.归纳方法


参考答案：ABD

第9题：

教师要求学生根据“氢气还原氧化铜”的知识，回答有关“一氧化碳还原氧化铁”的知识，这一逻辑思维方法属于( )。


A.类比

B.归纳

C.分类

D.演绎

答案：A
解析：
归纳法是指从多个个别的事物中获得普遍的规则。例如：钠、镁可以归纳为金属。演绎法与归纳法相反，演绎法是从普遍性规则推导出个别性规则，以验证一般规律和原理的适用性。例如：由金属可以演绎出钠、镁等。类比法就是根据两个或者两类对象有某些共有或相似属性推出一个研究对象可能具有另一个研究对象所具有的属性。分类法即对已有的现象或资料，按照某种重要的特征，将其分类整理的方法。由氢气还原氧化铜，到一氧化碳还原氧化铁，属于类比法。故本题选A。

第10题：

某学生运用“如果一种物质中的元素处于中间价态，那么这种物质既有氧化性又有还原性”的规律．得出“一氧化碳既有氧化性又有还原性”。这种学习运用的逻辑思维方法是（　　）。

A、演绎
B、归纳
C、分类
D、类比

答案：A
解析：
演绎是把一般规律和原理应用于特殊与个别，以验证一般规律和原理的实用性．即从一般到特殊。故本题选A．

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